初高中英语衔接教学的研究应用报告.doc

《初高中英语教学衔接研究》汇报 新汶中学 万光霞 【摘要】从新颁布一般高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作要求能够看出，怎样让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习过渡，是每个高中英语老师必需首先处理问题。而要顺利完成这一过渡步骤，我们必需处理好初高中英语教学衔接很多问题。 我们课题探究了怎样处理好初、高中英语教学过程中知识衔接问题和怎样指导学生学习方法等非智力原因方面转变。 ［关键词］ 高中英语?? 教学衔接 一、问题提出 作为一名高中英语英语老师，我们会频繁听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲是什么全部不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能了解。课后面对如此多内容，我无从下手。 在高中教学一线老师甚至有些人学习了高考考试说明以后指出：考试说明中列出词汇有二分之一以上全部是初中词汇。不过在学习过程中，学生表现出这么一个问题：词汇量严重不足或是遗忘。在教学过程中有很多词汇老师们全部知道是初中就学过，不过学生却一点儿也不认识。 对于这么一个结果，作为高中英语老师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个含有不尽相同教育规律和特点阶段,在此期间,学生生理,心理特征均发生了改变,存在较大差异。进入高中学生面临着不一样学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时学习节奏。教学方法和学习方法不衔接，考试评定方向有别等很多问题，同时老师缺乏从初一到高三大循环教学，初中和高中老师相互不熟悉对方教学情况。 尽管如此，在现实教学中，大部分英语老师还是忽略了初高中英语教学有效衔接。关键是因为：1.高中英语教学任务重，时间很紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象；2.缺乏系统符合本校要求一系列材料，尤其是教学用练习材料；3.缺乏一个重视初高中英语教学衔接气氛。没有这一气氛，大部分老师更多时候只是埋怨学生初中基础不好不牢靠。 所以，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序进行中能发明一个气氛，在这一气氛中能促进全体老师重视初高中英语教学衔接，从而使学生能愈加顺利地成功地过渡到高中英语学习。 二、本课题她人研究 对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新课题。这一课题在各地全部很受重视。不管从哪首先来看，全部有着很多经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识衔接等。 理论能够学习，经验能够借鉴。我们认为，她人对此所进行研究所取得种种结果全部是我们进行课题研究有利基础。在这么一个情况下，我们能够更为顺利地结合我校实际进行研究，力图找到适合我校部分做法。更关键是让我校全英语老师全部来重视这一问题，从而在教学工作中有效地引导学生从初中英语学习顺利并成功过渡到高中英语学习。 三、研究关键问题 1.了解本市初中英语课堂教学、师资情况和本市英语教学现实状况。 2.依据实际情况提出初中、高中英语教学衔接做法。 3.经过有效教学方法尝试，处理好初、高中英语教学衔接问题并推广应用。 4.认真分析研究初高中学生、初高中教材、教学目标要求、教学方法异同点，寻求良好衔接路径和方法。做好高中英语教学承上启下工作，挖掘学生知识潜能。 5.在教学过程中激发，保持，强化学生已经有良好英语学习信心、学习爱好、学习方法、学习习惯，深入发展符合高中英语学习规律学习机制。达成语言技能、语言知识利用。 四、研究意义和价值 初、高中英语教学不衔接问题是客观存在。在教学实践中，中考和高考不可避免地成为了教学指挥棒。而中考和高考目标是相差甚远。分析本市中考题或是别市中考题目我们不难发觉：中考难度相对较低，重语言知识记忆和通常利用；而高考难度相对较高，重知识深化和技能综合利用。 中高考目标不一样，造成了初高中英语老师在教学内容、教学方法、教学策略等方面选择也有很大不一样。 很多语法知识，如定语从句，状语从句；如八种时态和语态；如句子成份等等在初中英语教学中难以得到落实。这些语法知识缺失造成高中英语教学极难前行。因为这些知识是高中英语教学得以往前行基础。可是只要老师一讲到主谓宾定状补等句子成份，学生就一头雾水，难得其解。高考要求从语法知识上看，要求学生对词法、时态、语态、常使用方法等语法知识掌握和利用要达成较熟练和较高程度。 要培养学生应对高考所要求能力仅靠高中英语教学是无法完全办到。不过要求初中英语老师在教学方法和策略等方面合适做些调整，这在实践中可能性也几乎为零。可行性高就是高中英语老师在高一上半学期，在新生入学后，有计划地系统地开展初高中英语教学衔接工作，去愈加好地补回高中英语学习所要而学生在初中又没能扎实掌握相关知识。 本课题研究含有普遍意义。它和教学实践关系亲密，是