2020-2021学年高中物理人教版必修二教案-第七章-第二节-万有引力定律-含解析.doc

PAGE 第七章 万有引力与宇宙航行 万有引力定律 教学设计 科目 物理 课题 万有引力定律 课时 1课时 教学目标与 核心素养 一．知识与技能 1. 知道太阳与行星间存在着引力作用，是行星绕太阳运动的原因；知道太阳与行星间引力的方向和表达式； 2. 知道万有引力是一种存在于所有物体之间的吸引力，知道万有引力定律的适用范围；会用万有引力定律解决简单的引力计算问题； 二．过程与方法 1. 会用万有引力定律解决简单的引力计算问题，知道万有引力定律公式中r的物理意义，了解引力常量G的测定在科学历史上的重大意义； 2. 知道牛顿运动定律在推导太阳与行星间引力时的作用。 情感态度与价值观 1. 了解万有引力定律发现的意义，体会在科学规律发现过程中猜想与求证的重要性； 2.培养学生解决物理问题的科学思维方法，培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。 教学重、 难点 教学重点：1. 推导行星与太阳间的引力大小和月-地检验； 2. 了解万有引力定律和引力常量的意义。 教学难点：1. 知道万有引力定律公式的适用范围，会用万有引力定律解决简单的引力计算问题； 2. 了解万有引力定律发现的意义，理解万有引力与重力的关系。 教学准备 课件演示 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 各行星都围绕着太阳运行，说明太阳与行星之间的引力是使行星如此运动的主要原因。引力的大小和方向能确定吗？ 【教师提出问题】牛顿在前人对惯性研究的基础上，开始思考“物体怎样才会不沿直线运动”这一问题。他的回答是:以任何方式改变速度(包括改变速度的方向)都需要力。这就是说，使行星沿圆或椭圆运动，需要指向圆心或椭圆焦点的力，这个力应该就是太阳对它的引力。于是，牛顿利用他的运动定律把行星的向心加速度与太阳对它的引力联系起来了。 下面我们根据牛顿运动定律及开普勒行星运动定律来讨论太阳与行星间的引力。 讲授新课： （1）行星与太阳间的引力 【教师引导】行星绕太阳的运动可以看作匀速圆周运动。行星做匀速圆周运动时，受到一个指向圆心(太阳)的引力，正是这个引力提供了向心力，由此可推知太阳与行星间引力的方向沿着二者的连线。 【教师补充】太阳对行星的引力关系推导思想： 把行星绕太阳的椭圆运动简化为以太阳为圆心的匀速圆周运动，运用圆周运动规律结合开普勒第三定律、牛顿运动定律推导出太阳与行星间的引力表达式。 【思考与讨论】太阳对于行星的引力大小关系式。 【学生小组交流】 【教师总结】由推出， 式中的G与太阳、行星都没有关系。 太阳对行星的引力效果是提供向心力，使行星绕太阳做匀速圆周运动。 （2）月——地检验 【分析思考】地球绕太阳运动，月球绕地球运动，它们之间的作用力是同一种性质的力吗？这种力与地球对树上苹果的吸引力也是同一种性 质的力吗？ 【教师引导】目的：验证维持月球绕地球运动的力与使物体下落的力是同一种性质的力，从而将太阳与行星间的引力推广到宇宙中的一切物体之间。 【学生思考】假设地球与月球间的作用力和太阳与行星间的作用力是同一种力，它们的表达式也应该满足。 【教师补充引导】理性分析：设地球半径为，地球与月球间距离为。 通过理论分析与天文观测，分析结果一致。 【教师总结】数据表明，与近似相等，这说明地面附近物体所受地球的引力、月球所受地球的引力，与太阳、行星间的引力，遵从相同的规律。 （3）万有引力定律 【教师引导】我们大胆地把结论推广到宇宙中的一切物体之间：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物体的质量的乘积成正比、与它们之间距离r的二次方成反比，即，适用于任何两个物体。 【思考与讨论】万有引力定律公式的适用条件 【学生小组交流】 【教师补充】重力是万有引力的分力，地球自转是产生重力和万有引力差异的原因。 （1）物体在赤道上，如图所示， QUOTE 三者同向，向心力 QUOTE 达到最大值 QUOTE ，由 QUOTE 知，重力最小。 （2）物体在地球两极处，如图所示，由于向心力 QUOTE ，故 QUOTE 重力最大，方向指向地心。 （3）随着纬度的增大，重力逐渐增大。说明:在地球表面上，重力加速度随纬度的增大而增大，但这种差别不是很大，在近似计算中可以忽略这种变化。 【教师总结】（1）只适用于质点间的相互作用，但当两物体间的距离远大于物体本身的大小时，物体可视为质点，公式也近似成立。 （2）当两物体是质量分布均匀的球体时，它们间的引力也可直接用公式计算，但式中的r是指两球心间的距离。 特别提醒：万有引力存在于任何两物体之间，但万有引力定律公式只适用于两个质点或匀质球体之间，当物体间距r → 0时，物体不能视为质点，故不能得出r→0时，