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幼儿园小班数学活动中课程游戏化的运用 摘要： 《3 －6 岁儿童学习与发展指南》在“数学认知”这一子领域，强 调了幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验以及在真实情境中理解 和应用数学的能力的发展。在幼儿园数学活动中经常运用各种游戏活 动策略，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿把数学知识合理地融入各种游 戏中，就好像整个活动运用游戏这条线给串了起来，让小朋友在游戏 活动中玩数学， 达到了很好的活动效果。 让幼儿在玩中学， 在动中学， 就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。 根据这一理论设定，在组织幼儿园小班数学活动时，我就着手进行数 学知识与游戏相融合的活动。 关键词：游戏 操作活动 各种感官 日常生活活动 情景活动 在以往我们的数学集体活动中，我们看到老师会设想了一些远离 幼儿生活的情景，做了多种多样的高结构材料让幼儿进行操作，对他 们进行灌输式的教育，结果在活动中，我们看到的是老师在主导幼儿 进行活动，幼儿对材料只是进行机械的操作，不能体会到学习数学的 乐趣。而 《3－6 岁儿童学习与发展指南》 在 “数学认知” 这一子领域， 强调了幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验以及在真实情境中理 解和应用数学的能力的发展。通过对《指南》精神的学习，观摩了年 段优秀教师的课程游戏化数学活动，让我对在《指南》背景下幼儿学 习数学活动的变化有了更深的体会。 陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄 1 性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的 活动为游戏， 那么读书不是会变得更有趣， 更快乐， 更有进步了吗？” 根据以上观点，我在幼儿园数学课堂教学中经常运用各种游戏活动策 略，激发幼儿的学习兴趣， 使幼儿把数学知识合理地融入各种游戏中， 还让小朋友在情景游戏活动中学数学，达到了很好的活动效果。让幼 儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很 好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织幼儿园小班数学 活动时，我就着手进行数学活动、运动、情景相结合的游戏。归纳起 来，大致有以下几点经验和体会： 一、在操作游戏中感知数学； 数学活动组织的不好，易造成枯燥乏味现象。对小班幼儿尤为重 要。因此，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向幼儿进行数学教育 的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动的兴趣是和成人正确的引 导、恰当的活动内容、方法及良好的活动方式成正比的。 操作性的数学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规 则进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主题和情节，体现所要学习 的数学知识和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝， 跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以感知“比较多少”、“比较大 小”、“ 1 和许多”、“点数 4 以内的数”等知识。认识“上下、前 后”，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地 方找到其他小朋友和小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松 鼠；小猫藏在桌子下。”等。使幼儿在游戏中学习方位词。还有“小 羊过生日”、“小猫钓鱼”等游戏都是为完成这些目标而设计的。 2 二、运用各种感官游戏感知数学； 这类游戏主要强调通过不同感官进行数学活动，发展幼儿对数、 形的感知能力。 1、触觉：“认识正方形、圆形”，我设计了“摸箱”的游戏。箱 中的宝贝十分吸引幼儿，他们积极的探索，幼儿边玩边通过触摸感知 掌握物体的特点。 2、听觉： 幼儿在音乐的伴随下有节奏的做各种动作， 音乐停下幼 儿不能动了，然后仔细听鼓声，区分“ 1”和“许多”，孩子对这个游 戏