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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 例谈小学数学教材蕴含的数学思想方法 例谈小学数学教材蕴含的数学思想方法 小学数学教材中蕴含的数学思想方法很多， 常用的小学数学思想方法有： 抽象、 归纳、 演绎、模型化、 分类、 化归、 对应、 数形结合、 极限等等。 下面结合苏教版小学数学教材谈谈这些思想方法在教材中的体 现。 一、 抽象的思想方法 抽象的思想方法是指人们在感性认识的基础上抽取出事物的本质特征、 内部联系和规律， 从而达到理性认识的思维方法。 人类通过数学抽象， 从客观世界中得到数学的概念和法则， 建立了数学学科及其众多的分支。 学生认识自然数的过程是一个逐步感悟抽象思想的过程。 ， 2 ， 3 等较小的自然数是建立在对于真实事物的直接抽象之上的， 而那些较大的自然数， 因为已经超出了小学生的经验范围，则不是直接抽象的结果， 学生只有从较小数的概念中抽象出数概念序 的特性一个自然数加 1 就可以得到下一个比它大 1 的数， 才可能构建较大的数的概念。 例如， 小学一年级教学 10 以内数的认识， 教材分成四个连贯的环节： 在现实情境中数物体的个数； 用算珠表示物体的个数； 用数表 1 / 5 示物体的个数； 指导学生读数、 写数。 在学生经历认数的过程中， 抽象出数的意义及有关数的顺序的 概念， 发展数学思考， 初步接触抽象的思想。 二、 归纳的思想方法 归纳是指通过研究一些简单的、 个 别的、 特殊的情况， 从而得出一般性的结论的思维方式。 它包括完全归纳与不完全归纳， 小学数学教材中的运算定律、 基本性质、 法则等基本是运用不完全归纳得出的。 在解决数学问题时运用归纳思想， 是思维过程中的一次飞跃。 例如： 在教学三角形面积的计算公式 时， 先引导学生通过操作发现锐角三角形、 直角三角形、 钝角三角形的面积都可以用底高 2 计算， 再归纳得出所有三角形的面积计算公式， 这就是运用归纳的思想方 法。 三、 演绎的思想方法 演绎与归纳相反， 是一种从一般原 理到特殊事例进行推理的思维方式， 其特点是： 只要原理正确， 运用演绎法就一定能得出科学合理的结论。 小学数学教材通常是在得出运算定律、 基本性质、法则、 公式 后运用演绎推理进行计算或解决问题。 例如： 在通过抽象、 归纳、 概况出分数的基本性 质之后， 要求学生 比较和的大小， 学生利用已经得出的科学前提分数的基本性质 和同分母分数， 分子大的分数较大 进行推理， 将和进行通分， 从而推 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 理出的正确结论。 四、 模型化的思想方法 模型思想是指从生活中实际问题的原型出发， 运用观察、 操作、 比较、 分析， 将生活中实际问题转化为数学问题模型的一种思想方法。 数学模型思想在小学数学中通常表现为建模 和用模两个方面。 建模 就是把生活原型提炼为数学模型的过程。 用模 就是在解决问题过程中， 直接或间接地应用模型解决问题。例如，商店有 3 个木偶和 2 顶帽子， 小明打算买 1 个木偶和 1 顶帽子，可以有多少种选配方法？ ， 教材先让学生通过连线、 列 举等方法找出问题的答案， 然后让学生观察、猜测、 验证， 从而归纳出诸如搭配等问题可以用 23=6 来进行计算 的结论， 这样从学 生熟悉的常识 上升为数理 就是一个建模的过程。 模型建好后运用已有的模型来解决这一类的实际问题就是用模，通过用模， 让学生感受到建模的必要性和优越性。 五、 分类的思想方法 分类是指根据研究对象的某些共同性和差异性将它们分为不同的种类的思想方法。 将研究对象进行合理分类必须遵循分类标准的科学性原则和每 次分类标准的唯一性原则， 方能保证分类结果的既不重复也不遗漏，同时， 让学生对运用不同的分类标准会产生不同的分类结果有更深刻的体会和理解， 利于学生对知识的梳理和建构。 分类的思想是由抽象的思想派生出的 。 3 / 5 [3] 它在小学数学学习过程中有广泛的应用， 小学数学教材中 也多有渗透。 例如， 三角形按边分可以分成等腰三角形（含等边三角形） 和不等边三角形； 按角分， 可以分成锐角三角形、 直角三角形和钝角三角形。 教师应引导学生对于为什么要分类、 怎样分类、 如何确定分类的标准、 分类过程中以及分类