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第八章 机械能守恒定律
功与功率
教学设计
科目
物理
课题
功与功率
课时
1课时
教学目标与
核心素养
一.知识与技能
1. 明确功是标量,知道的适用范围,会用功的公式进行计算;
2. 理解功率的概念,能运用功率的定义式进行有关计算;
二.过程与方法
1. 理解正功、负功的概念,会根据公式计算多个力的总功;
2. 能根据功率的定义式推导,并能用于分析、计算和解释现象。
情感态度与价值观
1. 初步理解化变力为恒力、处理变力做功的思想方法;
2.培养学生理解功的概念,培养学生理解正功、负功的物理意义。
教学重、
难点
教学重点:1. 对于功的概念的理解和正功、负功的物理意义;
2. 对于功的表达式的计算和总功的计算。
教学难点:1.经典力学与相对论力学、量子力学的理解;
2. 理解机车启动的两种方式。
教学准备
课件演示
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课:
起重机竖直提升重物时,重物运动的方向与力的方向一致,则力对物体做的功为力的大小与重物移动距离的乘积。更普遍的情形是物体运动的方向与力的方向不一致,例如马拉雪橇时拉力方向和雪橇运动方向间有一个角度。这时应当怎样计算功呢?
【教师引导】回忆初中学过的功的计算公式和做功条件
(1)表达式W=FS。
(2)做功条件:力和物体在力的方向上发生的位移,两者缺一不可。
讲授新课:
(1)功
【教师引导】当力F的方向与运动方向成某一角度时,如图,可以把力F分解为两个分力:与位移方向一致的分力,与位移方向垂直的分力。
【教师补充引导】设物体在力F的作用下发生的位移的大小是l。则分力所做的功等于。分力的方向与位移的方向垂直,物体在的方向上没有发生位移,所做的功等于0。
【教师提问】那么力F对物体所做的功等于多少?
【学生小组交流】力F对物体所做的功W等于,而,所以
【教师总结】力对物体所做的功,等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积,即。
功是标量。在国际单位制中功的单位是焦耳,简称焦,符号是J。1J等于1N的力使物体在力的方向上发生1m位移的过程中所做的功,所以1J=1N×1m=1N·m
【教师补充】功的公式的理解
(1)F是作用在物体上的某个力(如重力G、弹力、摩擦力等),但必为恒力,l是F的作用点发生的位移,α是矢量F和l的夹角,介于0~180°之间。
(2)求功时物体的位移必须是相对于某一惯性参考系(一般取地面)而言的,参考系不同,力对物体做的功也不同。
(3)F与l必须具备同时性,即l必须是力F作用过程中物体的位移。如果力F消失后物体继续运动,力所做的功,就只跟力作用的那段位移有关,跟其余的位移无关。
(2)正功和负功
【教师引导】下面我们讨论力与位移成不同的角度时,力做功的几种情况。使力F与位移l的夹角α发生改变。
【学生思考】分情况讨论,当夹角α发生改变时,力做功的情况。
【教师补充引导】力是标量,只有量值,没有方向。功的正负并不表示功的方向,而且也不是数量上的正与负。他们仅仅表示做功的力是动力还是阻力。
通过甲、乙、丙三图分析。
【教师总结】(1)当时,这表示力F的方向与位移l的方向垂直时,力F不做功。例如,物体在水平桌面上运动,重力G和支持力都与位移方向垂直,这两个力都不做功(图甲)。
(2)当时,这表示力F对物体做正功。例如,人用力拉车前进时,人的拉力F对车做正功(图乙)。
(3)当时,这表示力F对物体做负功。例如,要使运动的小车减速,人向后拉车的力F对车做负功(图丙)。
当一个物体在几个力的共同作用下发生一段位移时,这几个力对物体所做的总功,是各个力分别对物体所做功的代数和。它也就是这几个力的合力对物体所做的功。
(3)功率
【教师引导】在物理学中,做功的快慢用功率表示。如果从开始计时到时刻t这段时间内,力做的功为W,则功W与完成这些功所用的时间t之比叫作功率。
在国际单位制中,功率的单位是瓦特,简称瓦,符号是W。1W=1J/s。
【教师提问】公式是功率的定义式,适用于任何情况下功率的计算。那么功率的推导式如何计算?
【学生小组交流】由于,因此
【教师引导】由于位移l是从开始计时到时刻t这段时间内发生的,所以是物体在这段时间内的平均速度v。于是可以写成。
一个沿着物体位移方向的力对物体做功的功率,等于这个力与物体速度的乘积。
【教师补充引导】从推导过程来看,中的速度v是物体在恒力F作用下的平均速度,所以这里的功率P是指从计时开始到时刻t的平均功率。如果时间间隔非常小,上述平均速度就可以看作瞬时速度,这个关系是也就可以反映瞬时速度与瞬时功率的关系。
【思考与讨论】汽车、火车等交通工具和各种起重机械,当发动机的输出功率P一定时,牵引力F与速度v成反比。你认为应该怎样增大他们的牵引力呢?
【教师总
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