2020-2021学年高中物理人教版必修二教案-相对论时空观与牛顿力学的局限性-含解析.doc

PAGE 第七章 万有引力与宇宙航行 相对论时空观与牛顿力学的局限性 教学设计 科目 物理 课题 相对论时空观与牛顿力学的局限性 课时 1课时 教学目标与 核心素养 一．知识与技能 1. 理解狭义相对论的两个基本假设；知道时间延缓效应和长度缩短效应； 2. 认识经典力学的局限性和适用范围； 二．过程与方法 1. 了解时间延缓效应和长度收缩效应； 2. 经典力学与相对论力学、量子力学的理解。 情感态度与价值观 1.了解相对论时空观，感受人类对客观世界不断探究的精神和情感； 2.培养学生理解牛顿力学的局限性，培养学生的探索精神，明白科学理论不会穷尽一切真理。 教学重、 难点 教学重点：1. 狭义相对论的两个基本假设； 2. 了解时间延缓效应和长度收缩效应。 教学难点：经典力学与相对论力学、量子力学的理解。 教学准备 课件演示 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 设想人类可以利用飞船以0.2c的速度进行星际航行。若飞船向正前方的某一星球发射一束激光，该星球上的观察者测量到的激光的速度是多少？ 【教师引导】生活经验让我们体会到，时间像一条看不见的“长河”，均匀地自行流逝着，空间像一个广阔无边的房间，它们都不影响物体及其运动。也就是说，时间与空间都是独立于物体及其运动而存在的。这种绝对时空观，也叫牛顿力学时空观。 讲授新课： （1）相对论时空观 【教师引导】19世纪，英国物理学家麦克斯韦根据电磁场理论预言了电磁波的存在，并证明电磁波的传播速度等于光速c。人们自然要问:这个速度是相对哪个参考系而言的？一些物理学家对这个问题进行了研究。在实验研究中，1887年的迈克耳孙——莫雷实验以及其他一些实验表明:在不同的参考系中，光的传播速度都是一样的！这与牛顿力学中不同参考系之间的速度变换关系不符。 【教师补充】爱因斯坦假设:在不同的惯性参考系中，物理规律的形式都是相同的；真空中的光速在不同的惯性参考系中大小都是相同的。 【教师提问】列车K的某车厢的中央发出了一个闪光，车厢中的人认为闪光同时到达了前后两壁(事件A和B )。不同的是，列车K静止在车站里，另一列车L从旁边呼啸而过。那么，在运动的列车L里，观察者认为，沿着运动方向位置靠前一些的事件A先发生，还是靠后一些的事件B先发生? 【教师补充引导】假设一列火车沿平直轨道飞快地匀速行驶。车厢中央的光源发出了一个闪光，闪光照到了车厢的前壁和后壁。车上的观察者以车厢为参考系，因为车厢是个惯性系，光向前、后传播的速率相同，光源又在车厢的中央，闪光当然会同时到达前后两壁(图甲)。 对于车下的观察者来说，他以地面为参考系，因闪光向前、后传播的速率对地面也是相同的，在闪光飞向两壁的过程中，车厢向前行进了一段距离，所以向前的光传播的路程长些。他观测到的结果应该是:闪光先到达后壁，后到达前壁(图乙)。因此，这两个事件不是同时发生的。 【学生小组交流】事件A先发生 【教师补充引导】在爱因斯坦两个假设的基础上，经过严格的数学推导可以得到下述结果。 1、时间延缓效应 如果相对于地面以v运动的惯性参考系上的人观察到与其一起运动的物体完成某个动作的时间间隔为△τ，地面上的人观察到该物体在同一地点完成这个动作的时间间隔为△t,那么两者之间的关系是: 由于，所以总有，此种情况称为时间延迟效应。 2、长度收缩效应 如果与杆相对静止的人测得杆长是，沿着杆的方向，以v相对杆运动的人测得杆长是l，那么两者之间的关系是： 由于，所以总有，此种情况称为长度收缩效应。 【教师总结】运动物体的长度(空间距离)和物理过程的快慢(时间进程)都跟物体的运动状态有关。这个结论具有革命性的意义，它所反映的时空观称作相对论时空观。 【思考与讨论】已知μ子低速运动时的平均寿命是3.0。当;子以0.99C的速度飞行，若选择μ子为参考系，此时μ子的平均寿命是多少？对于地面上的观测者来说，平均寿命又是多少？ 【解答】若选择以μ子为参考系，μ子做低速运动，平均寿命为3.0。对于地面观察者来说，μ子高速飞行，平均寿命。 【教师总结】高速运动的μ子寿命变长这一现象，用经典理论无法解释，用相对论时空观可得到很好的解释。这一研究结果成了相对论时空观的最早证据。 （2）牛顿力学的成就与局限性 【教师引导】牛顿力学的基础是牛顿运动定律，万有引力定律的建立是确立了人们对牛顿力学的尊敬。 经典力学的巨大成就： （1）从地面上物体的运动到天体的运动。