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在综合实践活动中实施生命教育的路径与策略 谢传银 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了要重视生命教育。生命教育是以人的生存为基础，开展生命教育活动是为了培养学生的生存意识，促进学生健康成长和科学发展。 在综合实践活动中开展生命教育，教师应遵循以人为本、促进学生健康成长的教学理念，引导学生从自我教育出发，从珍惜生命、尊重生命的教育活動中经历生命教育的进程，体会、感受、理解生命教育的重要性。 一、在综合实践活动中开展生命教育的必要性 1. 生命教育的基本要求——提升学生整体素质。 要在学校综合实践活动中开展生命教育，培养学生的坚韧意志，提高学生的生存技能，同时培养学生自信、自强的品格，从而全面提升学生的综合素质。 2. 生命教育的迫切要求——适应社会发展变化。 现代科技和信息技术飞速发展，为学生视野的开阔提供了宽广的平台，但随之而来的负面因素也在影响着学生的世界观、价值观与生命观。因此，在这信息爆炸的时代，迫切需要培养学生形成科学的生命观，从而为培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观打好扎实的基础。 3. 生命教育的必要条件——促进身心健康成长。 当前，丰富多彩的物质生活和纷繁复杂的社会环境，使得学生的生理成熟期明显提前。同时，学生在生理发展过程中，时常会出现困惑和不安，导致部分学生产生脆弱的心理，甚至产生困惑的思想、失控的行为等。因此，在学校综合实践活动中开展生命教育是非常必要的。 4. 生命教育的必然要求——发展现代学校教育。 在学校课程中，有关生命教育的内容还比较薄弱，虽然有部分学校开展了生命教育，但都不够深入。另外，许多学校对校内外有关生命教育的资源也缺乏有机的、系统的、科学的整合。随着社会的发展和科技的进步，学生对生命和生存有着强烈的渴望和追求，因此，在学校对学生开展生命教育势在必行。 二、在综合实践活动中实施生命教育的路径 1. 认识生命。 生命教育是以生命为核心，以教育为手段。在教育过程中，要引导学生认识生命、理解生命的意义，与家人和社会共同享受生命，通过自身的努力最终超越生命。 近年来，在青少年群体中出现了生命价值观模糊和价值取向趋于物质等现象，给我国青少年生命价值观教育敲响了警钟。为此，在学校开展认识生命和珍惜生命教育势在必行。在综合实践活动中开展生命教育，其核心内容就是要引导学生认识生命的重要性和生命的尊严，逐步形成良好的生命品质。在综合实践活动中，通过开展丰富多彩的生命教育活动，对学生进行生命与健康、安全、成长、价值、成功等关系的教育。学生通过感受、体会、经历生命教育，学习并掌握必要的生存技能，领悟生命的价值和意义，促进生命的和谐发展，对生命充满渴望和期待。 2. 体验生命。 根据体验式教育的策略和方法，模拟和设置相应的综合实践活动的学习和探究的情境，让学生自主体验、经历、探索、实践，使学生焕发出生命的生机与活力，在这一过程中，使学生认识生命、珍惜生命、感悟生命、提升生命价值。在特定的情境活动中，让学生亲历生命的全过程，选择自己喜欢的探究方法，并通过反思，形成自己的理念和价值观。 3. 珍爱生命。 生命意识的形成对学生来说是源于他们对生活的体验、认识和感悟。教育的本质就是为人的生命发展服务的。因此，在综合实践课程中，开展尊重生命主体，促进学生全面、健康、和谐发展的活动尤为重要。在开展综合实践活动中，教师应多方入手，通过引导和激励，使生命教育真正走进学生的心灵深处。 三、在综合实践活动中实施生命教育的策略 1. 营造氛围，潜移默化。 学校和课堂都要营造生命教育的良好环境，让学生在良好的环境氛围中受到潜移默化的影响。教师可引导学生深入社会，了解政府保护人民生命健康的措施和做法;还可以在学校或班级中营造相互关爱、相互尊重、相互信任的良好氛围，让学生感受生命的美好，体验生命的意义与价值。 2. 知识传授，感悟内化。 在综合实践活动中开展生命教育，对生命知识的传授是一个重要的内容。开展生命教育要结合学生的兴趣、爱好和年龄特点，关爱学生、尊重学生，让学生走进自然、走进社会、走进自我，科学、合理、系统、有效地开展生命教育活动。 综合实践活动课程的教师，可以专门设计有关生命教育的意义与价值的教学内容，再结合学生的年龄和心理特点，用通俗易懂、形象生动的故事或图片，引导学生感受、体会、理解生命的意义和价值。在综合实践活动中开展生命教育的活动要有计划性，要措施有力、方法得当。另外，综合实践活动课程的教师，除了要设计适合学生年龄特点的生命教育内容外，还要与学科教材紧密联系，为学生创设有效的生命教育