幼儿园科学绘本阅读环境和环境创设整合机制.docxVIP

幼儿园科学绘本阅读环境和环境创设整合机制 【关键词】幼儿教育;科学绘本;阅读环境 绘本是画出来的书，和纯文本不同的是，它是以大量绘图，辅以少量文字解说的书籍，绘本内容丰富，包括各种童话故事和生活常识，能够提升孩子的多元智力发育。科学绘本在幼儿的科学教育中发挥着重要作用。教师为幼儿科学绘本阅读构建良好的阅读氛围和阅读环境，不仅能传授幼儿科学概念、技能，丰富幼儿对动植物、自然环境和生活等方面的体验，更能激发幼儿想象力和思维能力，从而提升幼儿的科学素养。 一、构建书香物态环境，激发幼儿阅读兴趣 书香物态环境指的是以硬件设施投入为主的外界阅读环境。推进幼儿园科学绘本阅读，首先要在硬件设施上加大投入力度，为幼儿阅读提供良好的外显性环境。书香弥漫的阅读环境对幼儿有较强的感染力和启发力，能有效激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿集中精神投入到阅读中，并在阅读中加强知识吸收、内化力度。 如，开设阅读科学绘本阅读区。为加强幼儿绘本阅读，可以专设绘本阅读区，在阅读区内开设科学绘本阅读。阅读区的整体环境要保持干净清幽、温馨清爽，必要的硬件设施包括地毯、板凳、靠垫和抱枕等，这些硬件设施能为幼儿提供舒适的阅读环境。同时针对幼儿的心理特征，可以将科学绘本阅读区设置为开放性环境，合理利用拐角、过道等地方，设置色彩斑斓的小板凳、抱枕、玩偶或布艺沙发，让幼儿在阅读疲惫的时候可以适当休息。除此之外，为强化科学氛围，可以在书架上摆放地球仪、航空模型、动植物标本等。当然最重要的一点是为幼儿提供合适的科学绘本，科学绘本的挑选要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行，要每周或每月定期更换，根据科普童话、人物传记、生活常识等进行分类，方便幼儿挑选。为满足幼儿好奇心强、想象力丰富的特征，也可以在阅读区可以为幼儿提供纸、笔等各种科学学具，让幼儿在阅读之后及时把脑海中想象到的东西制作出来，不仅能提高幼儿的绘画能力，更能激发他们的想象力。 二、创设书香心理环境，提高幼儿阅读能力 和物理环境相对应的是幼儿阅读的心理环境，心理环境指的是人受外界影响或者人与人互动而产生的心理活动、思想情感等，这是一种隐形的环境。书香心理环境的建設需要教师、幼儿和家长共同努力，让幼儿在良好的阅读环境中有所感悟，从而内化出阅读动力，促使幼儿产生自觉阅读、热爱阅读的心理活动。 （1）教师要营造积极的阅读氛围。大部分的幼儿科学教育缺乏一定的体系和教材，因此在科学绘本阅读中，教师要积极营造趣味化、游戏化和生活化的阅读环境，让幼儿耳濡目染地感受到科学氛围。如，在阅读专区的走廊、过道、墙面上张贴科学绘画的插图、封面，在书架上摆放儿童科学水墨画、立体折纸、剪纸等，让幼儿在每个角落里都能时时刻刻感受到科学阅读的氛围。 （2）开展科学实践活动。0-6岁的幼儿具有丰富的想象力，对一切鲜活生动、色彩斑斓的事物感兴趣。教师可以利用幼儿的这种天性，开展各种科学绘本阅读实践活动，如，科学绘本故事大赛、科普童话表演、我知道的生活小常识、科学知识绘画展等活动。在这些活动中融入游戏性和趣味性，让孩子把自己喜欢的科学绘本，学到的科学知识分享给大家，一来激发幼儿的阅读兴趣，二来增进幼儿之间的情感交流。比如，每周开设一个科学绘本主题阅读活动，如果孩子们这一周阅读的是关于植物的绘本，那么教师可以让大家每人培养一颗种子，进行绘画记录，把种子破土发芽的样子画下来，再进行集体展示评比，让孩子把从绘本中学到的知识应用到现实生活中，培养他们对生活的观察和实践能力。 （3）师生共读。在幼儿的世界里，教师具有强大的榜样力量，教师的一举一动、一言一行都会对幼儿产生巨大影响。因此，为引导幼儿对科学绘本的阅读兴趣，教师也应当参与到科学绘本阅读中，通过师生共读对幼儿产生潜移默化的影响。在幼儿园，师生共读应当是幼儿园阅读活动的一种主要方式。教师可以在幼儿阅读中扮演引导者的角色，为幼儿挑选适合他们年龄特点、心理发育和认知水平的科学绘本，同时在幼儿的阅读过程中及时介入，有效指导，对幼儿不理解、不明白的知识点进行解读，帮助幼儿学会观察画面、理清画面之间的逻辑关系。适当的时候教师可以和幼儿一起阅读，培养幼儿正确的阅读习惯和阅读方式。在幼儿的共读活动中，幼儿不仅能感受到老师的爱，更能获得愉悦的阅读体验，萌发出创作绘本的积极性。 三、推进书香家庭阅读环境，鼓励家长参与到幼儿绘本阅读中 幼儿教育不仅指的是幼儿在幼儿园的学习活动，还包括幼儿在家庭中的学习活动。由于家长学习活动很难限定统一的标准和形式，因此幼儿园可以鼓励家长积极参与到幼儿的绘本阅读中。教师可以给家长提供建议和意见，指导家长为幼儿选择合适的科学绘本，并每天抽出一点时间和幼儿一起阅读，总结阅读体会，在家庭环境中营造出一种规律性的阅读习惯。同时