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《选卡通人物编故事》习作教学赏析 【关键词】习作教学 卡通人物 编故事 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）01A-0046-01 习作教学是语文教学中的难点。小学生的习作中普遍存在假话、空话、套话过多等问题，违背了写作的本质，缺乏真实性。这很大一部分原因是我国中小学习作训练内容的设置脱离了真实的生活状态，教师在习作指导中沿用陈述知识的灌输式教学，运用不恰当的习作评价方式等，导致学生不愿写，不知道怎么写。 如何提高小学习作课指导与评讲的有效性呢？笔者通过分析江苏省如皋师范学校附属小学章小英老师执教的习作教学指导与评讲课《选卡通人物编故事》，提出相应的教学对策。 一、营造情境，解决“不爱写”的问题 作文应是真实语境下有意义的文字，强调的是真实。教师要营造情境，激发出孩子们的真情实感，让他们“我手写我心”。章老师一上课就设置情境，把“孙悟空无妖魔可降，无聊得要疯了”这个问题抛到了孩子们的面前。孙悟空是大家既熟悉又喜爱的卡通形象，他有困难了，大家怎么能袖手旁观？章老师选择这样一个角色，创设这样一个情境，既有新意，又有真实感，一下子激发起了孩子们想要帮助孙悟空的欲望，轻而易举地解决了学生不爱写、不愿写的问题。 创设情境是我们在习作课上经常采用的方法，但是，情境创设要做到让孩子不知不觉融入其中，这样的情境创设才是有效的。 二、展开想象，解决“写什么”的问题 语文课程标准指出，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。章老师在引导学生帮孙悟空想办法前，给出两个提示：孙悟空有什么特点？现在可以让他做什么呢？这两个问题对于引导学生想象非常重要，它既为学生的想象打开了思路，指引了方向，又防止了学生漫无目的、不合理的想象。在交流时，有同学说，孙悟空跑得快，建议他去当邮递员；有同学说，孙悟空火眼金睛，可以看穿坏人和好人，可以辨别是非，让他当警察；有同学说，孙悟空有七十二变，可以让他去当魔术师。章老师说道：“你们的主意让孙悟空的生活重新变得丰富多彩，其他卡通人物都羡慕不已，这该怎么办？”同学们马上踊跃提议：帮他们也想想办法。 章老师巧妙引导，孩子们的思路马上就开阔了，他们热切地要为心爱的卡通人物出主意、想办法。他们的感情是真挚的，至此，写什么的问题也迎刃而解了。 三、巧妙引导，解决“怎么写”的问题 知道写什么了，可是如何把事情写得具体、生动呢？章老师没有空泛地提出要求，而是利用一个个巧妙的提问把学生的想象引入深处。当孩子们为孙悟空出了点子后，章老师接着启发：一个人当警察，力量还不够，他还会找谁一起来当警察？孙悟空如果去表演魔术，他都会表演些什么呀？当孩子们选择为其他卡通人物构思故事后，章老师又问：他的故事里最吸引你的是什么？你对他这个故事中哪个部分最感兴趣？章老师的这些问题看似简单，其实是在提示学生哪些地方该重点写、写具体。 四、细致赏析和修改，解决“如何写好”的问题 讲评课上章老师首先安排优秀范文赏析。学生们上台朗读了自己的故事，他们丰富而特别的想象启发了那些原本思路没有打开的同学。章老师带着孩子们一起细细品读赏析，让孩子们懂得有趣的想象力加上生动的语言就能让人感受到故事的精彩。 学习了范文值得借鉴的地方后，章老师又出示了一段通顺但乏味的话让学生修改。章老师提问学生：读了这段话后有什么感觉？读完后还想知道什么？孩子们提出了一个个疑问，这些问题就是在提醒大家如何才能让自己的故事变得精彩，更加吸引人。最后，章老师提出修改要求：像前面欣赏的优秀习作一样，细致地描写，让读者看到一幅幅生动的画面。经过讲评，学生对如何写好习作有了更进一步的认识。 总之，写作教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点，教师在写作教学中应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 （责编 黄鸿业）