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中华传说在幼儿园阅读教学中的应用研究 当今世界，国际竞争越来越激烈，全球化发展越来越迅速，中华民族如何在世界民族之林中脱颖而出，有自己独特的优势和不可取代性，国家的文化软实力是很重要的一部分。要实现中华民族的伟大复兴，更是要注重弘扬发展中华优秀民族文化。所以，在幼儿园教育中也是要格外注重中华文化教育，让中华文化的种子在孩子们心里生根发芽。那么，在幼儿园阅读教学中开展中华传说教学就是一种有力手段。因此，要使中华传说在幼儿园阅读教学中的有效应用起来，我有如下几点建议： 一、尊重幼的身心发展规律 幼儿在幼儿园阶段，他们的身心发展还是比较缓慢，像语言理解与表达能力，阅读能力，写作能力都还是非常初级的阶段。所以幼儿园教师在这教学过程中，无论是所教的教学内容还是教学的呈现方式都要尊重幼儿当前的身心发展特点，与幼儿的各方面能力相适应。所以在阅读教学过程中，所选的中华传说要尽量能贴近幼儿的理解能力，在课堂教学过程中选择丰富有趣，理解方便的教学模式。 （一）根据幼儿特点和能力，在游戏中学习中华传说 爱玩，是幼儿阶段最大的特征。在幼儿阶段并不能真正理解那些深沉意义的东西，如果教师在课堂上一味说中华文化有多么优秀，我们要树立文化自觉，文化自信。可想而知，幼儿是完全不能理解的，甚至与我们最初的预想南辕北辙。但是，把中华传说融进游戏中，既能感染学生吸引学生兴趣又能让幼儿对中华传说有深刻印象，易于理解。比如，在讲解“孔融让梨”这个故事时，我先给学生讲解故事内容，在保证学生已经听懂的情况下，让学生自己选择故事中的角色，准备好后在课堂上表演。这种角色扮演的游戏，不仅能够锻炼幼儿的语言组织能力，理解能力，和表演能力等还能促进幼儿进一步理解故事内容，并从中学习孔融谦让有礼的美好品德。游戏的形式有很多，教师在阅读教学过程可以自行选择，既要适合学生又要让学生能够从中有所收获。 （二）根据幼儿能力和特点，在探究中学习中华传说 虽然幼儿的理解能力有限，但是我们可以带领幼儿一起动手进行探究来学习中华传说。教师可以引导幼儿自己动手来体验中华传说背后的意义和文化魅力，其間还能锻炼幼儿动手操作能力，培养他们发现问题，解决问题的能力。比如，在讲解“女娲造人”这个故事时，我就让学生在女娲造人时自己也用橡皮泥来捏造小人模拟女娲造人这一行为。其实幼儿在自己动手的过程中就是在学习这个故事，就是在用自己的方式在理解这个故事背后的所传递的情感。而且，这种实际操作的方式非常有助于挖掘幼儿的创造力 培养他们的创造天行。 （三）根据幼儿的能力和特点，用绘本阅读方式来学习中华传说 比起文字，图绘的方式更能让幼儿理解和接受。幼儿认识的字有限，如果单纯地读故事他们并不能很好地理解故事内容，但是借用绘图，用图画的方式把幼儿不能理解的内容用绘图的方式展现出来，加上简明的文字，能非常有效地提高幼儿的阅读能力。同时 教师带领幼儿阅读绘图本时也要注重他们自己的创造理解，培养他们的读图能力和想象力，鼓励幼儿大胆猜测故事发展，表达自己的情感。 二、注重教师业务水平，提倡情感教育 幼儿在这个年龄阶段对很多事情并没有清楚的判断力，他们还没有明辨是非的能力。所以，教师的一言一行对幼儿会有非常大的影响，他们会不自觉地模仿教师的言行。所以，教师在幼儿园阅读教学过程中讲授中华传说时要在掌握课堂内容的基础上规范自己的言语和行为，提高教师自身的教学素养和业务水平尽量做到人性化、艺术化。同时教师要不断的补充知识，还要看到学生的需求，满足学生。在教学过程中以自己的教学魅力吸引学生，教导学生来学习中华传说，引导学生的思想认识，能让孩子健康快乐地学习。 成功的教师绝对不是没有感情的教学机器，只会传授知识却不带任何情感的教师也不会是学生喜欢的老师。带着“爱”，带着情感去教学，无论学生在哪个年龄阶段都不可忽视。但是，幼儿阶段的孩子对于情感的需求更加强烈，他们年龄幼小，认知又有限，离开父母，来到陌生环境会 更加恐惧不安，他们的心理调整能力还远远不足。这种时候需要教师注入更加多的情感，给予孩子足够多的安全感，给他们关怀和爱，满足他们的心理需求。这样一来，在讲课过程中对于知识传授可能会更加顺利和高效。 四、利用多媒体等现代教学手段 多媒体在现代教学实践中是非常有用的辅助教学手段。幼儿园阅读教学活动中可以很好地借用多媒体来教学。一方面，多媒体等工具能够非常丰富的教学资源，另一方面直观的画面更能够吸引学生兴趣。而且，多媒体播放的视频非常有助于幼儿身临其境体会到那种情境，能够引起学生浓厚兴趣，激发他们的强烈情感，从中得到直观的体验。这对于讲授中华传说来说是非常有效的，把枯燥的文字转化为了会活动的人物和画面，扫除了幼儿理解上的一些困难。而且，幼儿在