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多元智能视域下学前儿童游泳潜能的开发与培养 在加拿大LTAD模型基本框架中，0到6岁的体育素养属于积极的开始阶段。另有学者认为：人的动作发展是动态的、非线性增长的过程，且受个体、环境、任务所制约，1到7岁是基本动作发展的关键时期。2012 年教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中包括健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。而学前儿童游泳潜能的开发应当始终围绕指南中的五大领域，通过多元智能理论紧密衔接，形成对应与促进关系。其中空间智能、运动智能、自我认知智能与健康领域密不可分。人际智能与社会领域存在一定的关系，自然认知智能与科学领域具有一定的契合。 1.1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以学前儿童游泳潜能为研究对象。 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 结合研究需要，在中国期刊网等平台进行检索，在福建师范大学、福州大学和福建幼儿师范高等专科学校等图书馆查阅图书资料，将电子文献和图书文献进行整理与筛选，为本研究奠定理论基础。 1.2.2 访谈法 对幼儿园园长、家长、学前教育教授、体育学院教授进行访谈，并和暑期游泳培训的教练进行交流，掌握第一手资料。 1.2.3 归纳总结法 通过对文献资料和访谈资料进行整理与归纳，筛选出需要的资料，对这些有效的资料进行总结。 2 相关概念阐述 2.1 多元智能概念阐述 学者霍华德·加德纳对智能行为参数进行补充，这是人凸显全面能力的体现，智能的概念从本质上得到了更新与变化。主要包括：语言智能、空间智能、数理智能、人际关系智能、音乐智能、运动智能、自然观察者智能、自我认识智能。从常见的智商、情商和逆商等，可以看出，多元智能在智力结构上和参数上都进行了更新与扩展。关于多元智能的解释，另有学者认为：不同的文化和社会价值标准下，个体用以解决问题并培养自己所需的能力。智力是一组能力并非是一种能力;另外一方面，智力以相互独立的方式存在并不是以整合的方式。所谓一组能力就是多元智能的体现，这正如“一专多能”的复合型人才，只有具备这种能力的人才能为自己和他人以及社会解决问题。 2.2 学前儿童游泳潜能 《3-6岁儿童学习与发展指南》中将学前儿童分为三个阶段，第一阶段是3至4岁，第二阶段是4至5岁，第三阶段是5至6岁，并指出这三个阶段的幼儿应当知道什么和能做什么，能达到何种发展水平。至少要把握以下几个方面：关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿学习与发展的个体差异性、正确理解幼儿的学习特点与方式、重视幼儿学习的品质。而学前儿童游泳潜能也应当划分三个年龄阶段，并主要围绕指南把握方向。因此，学前儿童游泳潜能可以定义为：遵循学前儿童不同年龄阶段的身心发展规律，从整体上提升游泳动作水平。尊重个体差异，因材施教，并激发其潜能，突出其优点。运用幼儿自身学习特点与方式激发幼儿学习游泳兴趣，并获得自我学习的习惯与行为。强化幼儿学习游泳的良好品质，培养正确的行为意识。 3 运用多元智能理论开发学前儿童游泳潜能的必要性 在《指南》背景下运用多元智能理论开发学前儿童游泳潜能十分必要，原则提出：要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，不能片面强调某一方面或几方面的发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展以及身心全面和谐发展。而多元智能理论强调的也是智力是一组或者一系列的能力体现，至少包括语言智能、空间智能、数理智能、人际智能、音乐智能、运动智能、自然认知智能、自我认知智能等八大智能。不能只是片面追求、强调其中一个智能，或者几个智能。这八大智能之间并不是独立的，而是相互联系、相互作用、相互渗透的。很多研究显示，個体动作发展的关键时期是在儿童早期或幼儿期（3～6岁）。个体的长期发展与学前阶段进行广泛而多样化的活动参与密不可分。英国业余游泳协会也认为，游泳运动长期发展的第一步是在0～6岁的儿童时期，并认为这个时期是无结构的、自由的、开心的活动阶段，同时也是后期快速和高效发展的重要阶段。从中可以看出，学前儿童游泳潜能的开发与培养是动作发展的关键时期，也是动作长期发展的基础与重要因素。同时，在此过程中释放孩子天性，为后期快速和高效发展奠定基础。 4 运用多元智能理论开发学前儿童游泳潜能 不同时期不同儿童的智能取向都有所差异，对智能的路径选择也不尽相同，开启智能之门需要符合自身特点的钥匙。因此，教师应善于发现学前儿童的优势智能，并采取因材施教的方法进行教育。多元智能与游泳潜能存在着对应关系，如表1所示。 4.1 自我认知智能为游泳潜能的情感目标提供方向 自我认知智能是指个体对自身的认知和理解，清楚自身的情绪，以及能够正确地自我评价。其中涵盖自身的优缺点，能够感受到自