小圣施威降大圣教学设计人教版好教案.docxVIP

第课 小圣施威降大圣 教学目标： ．了解吴承恩和《西游记》。 ．了解课文基本内容，了解人物形象特点，品味多彩的语言。 、自学在前，教课在后。互动交流为重要过程。 教学时间：课时 第课时 教学目的 ．了解吴承恩和他的《西游记》。 ．了解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。 今天我们学习《小圣施威降大圣》就是节选自《西游记》，看我们读了有怎样独特的感受。 课文节选自《西游记》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用序号标出意义段，要求体现孙悟空大战二郎神的经过，用波浪线标出大圣的变化，用横线标出小圣的变化，在此基础上理解课文的结构与中心。 在阅读过程校正语音： 掣（è） 鹚（í） 嗛（á）淬（ì） 鳜鱼（ì） （ā） 花鸨（ǎ）木木樗樗（ū） 蓼汀（ǎī）  鲂鱼（á） 躘踵（ǒǒ）  撺 窗 棂（í） 擎（í） 哪吒（éā） 提防（ī） ． 探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 ． 划分段落，概括大意： 小圣率众，出斗大圣。 二圣大战，势均力敌。 小圣施法，大圣败走。 ．根据情节提纲，复述课文内容 要求体现完整的情节，讲出精彩的细节。 总结固趣： 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第课时 教学目的 通过品味语言深入理解课文。 教学内容与步聚 情景激趣 《西游记》不是志怪小说。剥去荒诞外衣的掩盖，西游记里面形色人物、离奇情节都有着深刻含义。它是成功学。唐僧从一个普通人到成佛的奋斗，就是讲述 普通人的成功历程。 芸芸众生，谁不是和唐僧一样怀揣理想上路， 追求自我实现？ 追求觉悟，渴望一双“慧眼”？ 《西游记》是写给我们每个人看的书，唐僧克服困难、超越自身所赖的佛法、智慧，就是《西游记》对普通人世间生活的指导。 《西游记》是人生禅。降伏心魔，内心安宁，是每个人的目标。它通过佛家的修持方法和禅理，告诉你如何调和内心，获得把握命运的从容和淡定。《西游记》，是人生不可不读懂的一部书。 然而《西游记》又是现在被评为无论怎么都读不下去的十大名著之一。今天我们进一步阅读本课，看我们能领略课文怎样的妙处，看看我们读了有怎样的人生收获。 探究固趣 第二步，精读课文。理解课文的要素及语言。 课堂探究： . 你从标题中获得了哪些信息？ 明确：点明了人物、事件和结果。 ．课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 充分讨论后归纳： 例一：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力。 例二：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁。 例三：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。 . “大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变， 变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中连用五个动词，有怎样的表达作用？ 明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。 . “却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？ 明确：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。 . 你喜欢大圣还是小圣？为什么？ 明确： 喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例 喜欢小圣，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化。 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： ．你对课文有怎样的新的见解？ ．学了本课，你有怎样的收获？ 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ ．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？ ．以“与的斗法”为题，写一