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数学建模 建立函数模型解决实际问题 课标要求 素养要求 收集、阅读一些现实生活、生产实际或 通过生活中具体的数学模型，进行提出 者经济领域中的数学模型，体会人们是 问题、分析数据、建立模型、检验模型 如何借助函数刻画实际问题，感悟数学 来发展数据分析、数学抽象及数学建模 模型中参数的现实意义 . 素养. 教材知识探究 数学建模是在 20 世纪 60 和 70 年代进入一些西方国家大学的， 我国的几所大学也 在 80 年代初将数学建模引入课堂 .经过 30 多年的发展现在绝大多数本科院校和许 多专科学校都开设了各种形式的数学建模课程和讲座，为培养学生利用数学方法 分析、解决实际问题的能力开辟了一条有效的途径 .大学生数学建模竞赛最早是 1985年在美国出现的， 1989 年在几位从事数学建模教育的教师的组织和推动下， 我国几所大学的学生开始参加美国的竞赛，而且积极性越来越高，近几年参赛校 数、队数占到相当大的比例 .可以说数学建模竞赛是在美国诞生，在中国开花、结 果的. 问题 你知道什么是数学建模吗？ 提示 数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识 与方法构建模型解决问题的过程 .主要过程包括： 在实际情境中从数学的视角发现 问题、提出问题，分析问题、建立模型，求解模型、检验结果、得出结论，最终 解决实际问题 . 用函数构建数学模型解决实际问题的步骤 观察实际情景：对实际问题中的变化过程进行分析； 发现和提出问题：析出常量、变量及其相互关系； 收集数据、分析数据：明确其运动变化的基本特征，从而确定它的运动变化类 型； 选择函数模型：根据分析结果，选择适当的函数类型构建数学模型，将实际问 题化归为数学问题； 求解函数模型：通过运算推理，求解函数模型； 检验模型： 利用函数模型的解说明实际问题的变化规律，达到解决问题的目 的. 数学建模活动的要求 组建团队； (2)开展研究报告； (3)撰写研究报告； (4)交流展示 . 教材拓展补遗 ［微判断］ 1.在构建函数模型时，经常会遇到没有现成数据可用的情况，这时就需要先收集 数据.(√ ) 2.在用函数构建数学模型解决实际问题时，首先要对实际问题中的变化过程进行 分析，析出其中的常量、变量及其相互关系 .(√) 求出函数模型后，还需要利用函数模型的解说明实际问题的变化规律，从而达 到解决问题的目的 .(√ ) ［微思考］ 数学建模活动是一个科学的研究过程，科学研究通常要经历哪几个步骤？ 提示 科学研究通常需要经历四个基本步骤 选题； 开题； 做题； 结题. 题型一 数学建模主要步骤的探究 【例 1】 ［提出问题 ］在小傅家门口有一个十字型的交通路口 (如图所示 )，小傅就 想了，警察叔叔需要指挥多少种情况的汽车运行线路？ ［建立模型 ］ 此问题需要分是否可以原路调头的情况来讨论 . (1)每条线路都有往返双向线； 设 4 条路分别为 A，B，C，D； 以 A 为起始， 如允许原路调头，则有 A→A，A→B，A→C，A→ D， ②如不允许原路调头，则有 A→B，A→C， A→D. ［求解模型 ］ 第一步：始线路条数；第二步：终线路条数 . ①如允许原路调头：则 N＝4× 4＝ 16(种)可能； ②如不允许原路调头：则 N＝4×3＝12(种)可能 . ［检验结果 ］ 如果允许汽车原路调头， 那么在此交通路口共有 16 种不同的行车情 况，如果不允许汽车原路调头，那么在此交通路口共有 12 种不同的行车情况 . 【例2】 ［提出问题］ 两根同样长的蜡烛， 点完粗蜡烛要 3小时，点完细蜡烛要 1 小时 .现同时点燃两根蜡烛 .一段时间后同时熄灭， 发现粗蜡烛的长度是细蜡烛的 3 倍 . 问两根蜡烛燃烧了多长时间？ [建立模型 ] ① 设两根蜡烛的长度为 l 厘米，粗、细蜡烛的燃烧速度分别为 x、y（厘 米/小时 ），则有 y＝l＝ 3x； 点燃两根蜡烛一段时间后同时熄灭，剩余粗、细蜡烛的长度分别为 R、 r，则 R ＝3r. l － r l － 3r [求解模型 ] 根据条件有： y ＝ x （燃烧时间相同 ） yx 化简为 l ＝4r，即细蜡烛燃烧后的长度是原来长度的 41 也即燃烧了 34 ， 34 34l 34l 所以燃烧的时间为 y ＝ l ＝ [检验结果 ] 为了明确各量之间的相互关系，在必要的地方可以加注 . 【例 3】 [提出问题 ] 李明玩套圈游戏，游戏规则为：套中小鸡一次得 9分，套 中小猴一次得 5 分，套中小狗一次得 2 分，李明共套 10 次，且每个小玩具都至少 被套中一次 .已知李明共得 61 分，求其中小鸡被套中过多少次 . [建立模型 ] ①设每次不可能同时套中 2个及 2 个以上的玩具； ②为了保证 “每个小玩具都至少被套中一次 ”，可设