书法地方课程教学设计《认识隶书》.pdf

书法地方课程教学设计《认识隶书》.pdf

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
  4. 文档侵权举报电话:400-050-0739(电话支持时间:9:00-19:00)。
教学基本信息 教学基本信息 课名 课名 认识隶书 认识隶书 是否属于 是否属于 地方课程 地方课程 地方课程或校本课程 地方课程或校本课程 学科 书法 学段 高中 年级 高一 授课 日期 学科 书法 学段 高中 年级 高一 授课 日期 教材 书名:教师自行编纂 出版社: 出版日期: 年 月 教材 书名:教师自行编纂 出版社: 出版日期: 年 月 以下内容、形式均只供参考,参评者可自行设计。 以下内容、形式均只供参考,参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述,也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施,则应尽量 教学过程既可以采用表格式描述,也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施,则应尽量 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚;如教学设 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚;如教学设 计尚未经过实施,则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清 计尚未经过实施,则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清 楚。表格中所列项 目及格式仅供参考,应根据实际教学情况进行调整。 楚。表格中所列项 目及格式仅供参考,应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 指导思想与理论依据 书法教学应经是一个在基础教育阶段持续开展多年的学科,早在 1984 年教育部就曾指出: 书法教学应经是一个在基础教育阶段持续开展多年的学科,早在 1984 年教育部就曾指出: “写字是小学阶段的基本训练之一,从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义, “写字是小学阶段的基本训练之一,从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义, 逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯,把字写得正确端正。”之后教育部又多次发文强调书 逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯,把字写得正确端正。”之后教育部又多次发文强调书 法教学的重要性,2002 年 5 月 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出:“热爱 法教学的重要性,2002 年 5 月 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出:“热爱 祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公 祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公 民应有的基本素养,也是技术教育课程 目标之一。” 民应有的基本素养,也是技术教育课程 目标之一。” 本学科课程价值主要在于提高学生的基础书写水平,进而推广作为中国传统文化的极重要的 本学科课程价值主要在于提高学生的基础书写水平,进而推广作为中国传统文化的极重要的 组成部分的书法艺术,提高学生的人文素养,将书法中所蕴含的形式美学、传统汉字流变的知识 组成部分的书法艺术,提高学生的人文素养,将书法中所蕴含的形式美学、传统汉字流变的知识 及深刻的哲理性思考循序渐进的传达给学生。让参与课程的学生都能够有良好的书写能力,及一 及深刻的哲理性思考循序渐进的传达给学生。让参与课程的学生都能够有良好的书写能力,及一 定的书法艺术欣赏创作能力。 定的书法艺术欣赏创作能力。 教学背景分析 教学背景分析 教学

您可能关注的文档

文档评论(0)

*****

相关文档

相关课程推荐