初中地理_气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 PAGE 气温的变化与分布 教材分析： 本节课我们研究的是气候要素之一气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。 教学目标： 1.了解气温的测定。 2.学会使用气温资料绘制气温曲线，并读图说出气温随时间的变化规律。 3.阅读世界年平均气温图，归纳世界气温的分布特点。 4.通过人类活动对气温的影响，培养学生保护环境的意识。 教学重、难点： 本节课的教学重点，也是教学难点。即：识读“气温曲线图” 分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。 教学准备：课件 ，地理图册?　　 教学方法 读图分析法，分组讨论法，谈话法 学情分析 七年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。 教学过程： 【导入新课】 教师出示一组“欣赏自然变化，感受地理之美”的图片 [承转]气温不但影响自然界的变化同样也影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。 【新课讲授】 气温的变化 活动设计一：阅读54页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？ 教师通过学生体温的测量，引出气温的观测的用具和放置的位置，用放在百叶箱里的温度计测得的。人工观测通常每天在8时、14时、20时、2时测 然后教师出示温度计的使用方法。 教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。 [承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。 1、以（ 一天 ）为周期的气温变化叫（气温日变化） 2、以（ 一年 ）为周期的气温变化叫（气温年变化） 3、通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化 教师展示课件，请看图，来印证我们的感觉是否正确。 活动设计二：读图分析 1、读上图，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。 得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。 2.读上图，回答南北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。 进一步分析南北半球气温变化曲线的形状有何不同，从而通过南北半球气温变化曲线的形状也能判断南北半球。 进而得出气温的年变化规律：北半球气温年变化的一般规律：大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。 南半球气温年变化规律与北半球的相反。 不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。 学生活动三：教师展示绘制气温曲线图的方法，学生动手完成课本54页，活动：绘制气温曲线图。完成55页第2题。 学生活动四： [承转]不同地区气温的年变化不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。 气温的分布 教师展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。 学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。 教师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。 教师展示：世界年平均气温的分布 学生观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？ 教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。 学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。原因是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。 教师补充：气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素） 引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本56页图3.17，完成： 1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素） 2.南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋面积大，气温差异小） 3.同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素） 4.哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲） 学生读图回答，教师给予点评，回答正确的给予肯定，对于不