初中语文_11 与朱元思书吴均教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 《与朱元思书》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。?? 2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。 3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 ?二、教学重难点 1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。 一、入境生趣 二、朗读课文，疏通文意，入乎其内 自由朗读，互相订正生字读音；默读，结合课下注释和工具书，疏通文意。小组内质疑释疑。 2．先体会文章情感和内容特点，确定并标注语段内不同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢，然后有感情地朗读课文。自由组合，自选方式（如一人演读，男女生两人分读，三人接读，四人齐读）。过会儿开展小组比赛。 三、观景赏物，揽胜探美——沉乎其中 前面通过朗读感受了富春江景致的非凡魅力，现在我们游览一下富春江，仔细观览有哪些令人赏心悦目的景物，它们都有什么特征，这里的“水”“异”在哪里，“山”“奇”哪里呢？下面我们做一名游客，神游风光旖旎的富春江。 同学们做游客 选照片——说明照片内容和选择的理由，题写一个富有诗意的名字。 当画家——介绍用怎样的形态和色彩，表现景物特征。 写游记——简述游踪或细致描绘你心目中的富春江景色。 写诗歌——可以依文写诗，也可引用古诗。 自主选择你想做的其中一种角色或活动方式，展开自己的联想和想象，关键是让书中的山现出来、水动起来、美丽的鸟儿活起来、泉声蝉鸣响起来。学生准备。 四、品语言写法，评说成败得失——出乎其外 富春江的景色丰富多彩，令人美不胜收，描写富春江迷人景致的诗文词赋可谓汗牛充栋，而为什么吴均的《与朱元思书》只用了短短144个字，就能淋漓尽致地展现富春江的奇异景色，成为模山范水的经典之作呢？ 投影：座谈、采访活动，一为吴均，一为吴均时代的儒生。 做吴均：就你们对本文思路、写作手法、语言运用（包括锤炼词语修辞运用）等方面的认识用一种吴均向儒生谈创作体会或二人采访对话的方式交流看法。 做儒生：就本文的文体、思想倾向、内容表现、行文构思等方面向吴均“吹毛求疵”。 学情分析： 现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对文言文已有一定的阅读能力。但每篇文章内容不同，还是要重视学生的诵读以及对文言文词句的积累。课前重视学生对课文大意的疏理，让学生结合注释去尝试翻译，放手让学生自主学习。并提前让学生背诵文段，这对当堂背诵全文大有益处。 学生学习本课可能遇到的难点可能会是个别语句的翻译有障碍。但是，只要能放手让学生自主学习，让学生结合注释去尝试翻译，做好必要而充分的课前预习，让学生先学后教;在课堂中，引导学生小组合作、交流讨论、自主学习，在学生质疑解难关键时刻，老师从旁适时点拨，预计难点也将不再是难点。 效果分析： 本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，采用多媒体播放PPT，老师展示古诗中关于富春江的诗句，背景音乐导入，创设情景，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。在教学中，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，给学生以深刻的印象。 整节课学生积极性很高，取得了很好的效果。 教材分析： 为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。本课《与朱元思书》是人教版初中语文八上第三单元的一篇文言自读课。 《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。《与朱元思书》要求全文背诵，可见其精美，因此诵读是文言文的教学重点。讲究诵读，会使古文教学繁重的串讲释义变得轻松，使教学效率大大提高。 《与朱元思书》属山水小品。 “ 山川之 美,古来共谈 ” ,江山如此多娇,引无数骚人墨客,吟诗作文,为今人留下 了众多脍炙人口的山水佳作。南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》 , 仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光,被视为骈 文中写景的精品。吟诵此文,但觉景美、情美、词美、章美,如此短的篇 幅,却给人以美不胜收之感,令人叹为观止。全文既用人的感受反衬出山 水之美,也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情,含蓄地流露出 爱慕美好的大自然,避世退隐的高洁志趣。 评测练习： 一、根据课文原文填空： 1．__________，天山共色。