初中生物_尿的形成与排出教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

课题 第一节尿液的形成和排出（一） 课型 新授 序号 3-4-1 备课人 单位 备课标 课标分析:本节课是新课程标准中10个一级主题中生物圈中的人第三个二级主题人体代谢废物的排出人体各项生命活动正常进行必须及时排出代谢废物。 课标具体要求如下： 具体内容 活动建议 概述尿液的形成和排出过程。 收集有关肾透析、肾移植方面的资料。 描述其他排泄途径。 教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念： 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。 2、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气以及排出废物等。 课程具体目标的选择： 1、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，逐步形成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 2、初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 3、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 重点、难点教学内容的选择 教材分析：《尿液的形成和排出》是七年级下册第四章第一节内容。一个人只要是活着就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的代谢废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学三大系统的知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。教材要求学生通过观察、思考和分析，说出泌尿系统的组成，描述尿液的形成过程。所以通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识。 为了让学生更好的理解本节内容，在教学中应注意主要通过观察、思考和资料分析，引导学生探究尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、原尿以及尿液成分的比较，通过小组讨论、发现法的学习形式推测肾小球、肾小管的作用，再结合多媒体动画从而解决尿是如何形成的这一教学难点。 教学重点：尿液的形成过程。 教学难点：学生对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的理解。 学情分析 预测学生可能达到的程度：学生对本节内容有一定的生活经验，能够认同肾对人体有着极其重要的作用，对尿液的排出现象也很熟悉。尿液排出的重要意义也有片面的理解 了解学生普遍存在的问题：由于尿液的形成过程比较抽象，因此学生不太理解，教师要结合多媒体动画展示，把抽象的问题具体化，结合图表分析血浆、原尿、尿液的成分区别 教 学 目 标 知识目标 1、通过图表数据分析，区分血浆、原尿和尿液， 2、通过动画展示学生描述尿液的形成过程。 能力目标 1、通过观察思考和资料分析等活动培养学生观察、思考、分析问题的能力等科学素养。 2、培养学生阅读图文资料获取信息的能力。 情感态度价值观目标 1、体验肾结构的精妙性，认同其形态结构特点与形成尿液是相适应的。 2、通过观察思考和资料分析等活动使学生体验合作学习的快乐，养成在活动中相互合作的团队精神。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 复备及设计意图 活动一：温故知新 教师提出问题： 血液的组成 谁是大分子物质和小分子物质 有人说尿液来自血液，你认为呢？ 观看大屏幕出示的问题，回顾上节课所学知识，思考、分析并回答 利用多媒体展示问题，复习上节课所学知识，为下面的学习做铺垫。 使学生在宏观上对这一过程建立整体的知识框架 活动二：合作探究 教师出示课件提问 当血液流经肾小球时，哪些成分滤过到肾小囊腔中形成了原尿？ 2、哪些则不能被滤过？原因是？ 学生根据教师提供的动画展示，回答教师提出的问题，认识肾小球和肾小囊内壁的滤过作用 带着问题观察动画，能有效的提高学生的学习积极性，并且把抽象的问题具体化，符合学生的认知规律。 活动三：观察思考 …… 教师出示课件提问 1、当原尿流经肾小管时，其中的哪些成分被肾小管重新吸收回到血液？原因是？ 2、尿液的成分是什么？ 学生根据教师提供的动画展示，回答教师提出的问题，认识肾小管的重吸收的作用 通过动画展示，根据学生认识规律，设计问题，能提高学生的学习兴趣。 活动四：总结提升 活动目的： 1、进一步认识尿液的形成过程 2、理解尿液来自血液 3、认识血浆、原尿、尿液的成分区别 4、判断血浆、原尿、尿液的方法 活动策略： 1、教师出示多媒体展示整体并且点拨 2、学生自主学习和合作探究结合 活动程序： 1、出示多媒体课件 2、教师出示问题，学生自主思考，然后合作探究，达成共识 活动评价： 教师点评、学生自评、生生互评相结合 结合图片学生观看进一步理解尿液来自血液 学生观看动画认识尿液的形成过程，然后通过表格分析各成分的不同 通过合作学习，探究新知 这个环节，使学生在自主学习的过程中，培养观察