初中生物_人类染色体与性别决定教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

【教学设计】 《人类染色体与性别决定》 第三节 人类染色体与性别决定 【教材分析】 本节内容从染色体层次上描述了染色体的传递以及性别决定的机理。教材以历史史料提出问题，引发思考。接着教材利用图片等突出人类染色体的传递规律。然后通过探究活动介绍人类性别决定的有关知识，使学生科学的对待生男生女问题。对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，所以自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。 【学情分析】 本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。 【教学方法】 利用教材提供的图片或课件提出的问题，让学生仔细观察，辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，学生自主探究，模拟生男生女几率相等的道理；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。 【教学目标】 知识与能力： 1.了解人体染色体的特点，知道人的体细胞的染色体组成，区分性染色体和常染色体，掌握性染色体的表示方法。 2.解释人的性别决定方式，理解精子和卵细胞的随机结合原理。 3.通过模拟实验，培养学生动手能力、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。 过程与方法： 1.通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。 2.通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。 情感态度与价值观： 1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。 2.通过开展探究活动，体验科学探究的快乐，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。 3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。 【教学重点】 1.概述人体的性染色体和常染色体。 2.人的体细胞的染色体组成。 3.解释人的性别决定。 【教学难点】 1、染色体如何两两分离 2、理解人的性别决定方式 3、正确进行生男生女的几率的探究活动 【课前准备】 课件（视频、动画），硬币、探究活动材料（黑白棋子、黑色塑料袋、标签等） 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引言 课堂喜相逢，学问在心中，生物小学科，知识大联盟！知心同学们，大家好，现在你进入的是有趣、有滋、有味的知识大联盟。 精心倾听开场白 用中央电视台综艺频道推出的语言性栏目《周末喜相逢》主持语开篇，打造生物课堂特色！ 温故而 知新 1、请说出你的同桌是男生还是女生？你是如何看出的？ 2、美图欣赏：林志颖、泰国人妖。 请说出图片中的人是男性还是女性？ 师：仅通过外表能不能准确判断一个人的性别？有没有更科学的办法呢？（引出课题） 学生会很容易的纷纷说出自己同位的性别，依据：回顾《青春期的发育》一节，性激素所导致的第二性征出现。 出现认知冲突 引发学生思考 通过学生活动，激发学习兴趣 利用已有知识搭建知识平台 眼睛也会说谎，寻求更科学的判定方法 自主 学习 出示学习目标 1、描述人的染色体组成，知道人类染色体的表示方法以及性染色体的组成与书写 2、描述人类染色体的传递规律 3、解释人类性别决定的原理 学生明确学习目标 自主学习教材P104，思考相关问题、 合作交流、讨论、分析找出的答案 学生上台张贴染色体的组成 学生写自己体细胞中染色体的组成 学生观察两种性染色体的异同。 观看动画，理解染色体是如何分开。 学生张贴生殖细胞和受精卵中染色体的组成 小组内交流，完成填图 锻炼学生的自主学习能力 培养学生的观察能力和总结归纳的能力 写自己的染色体组成激发学习兴趣。培养正确的书写形式 动画的播放可以让学生直观的看出染色体是如何减半的 讲练结合，巩固所学 人类染色体的传递 （一）幻灯片播放： 人体体细胞男女染色体图谱 引导学生分析讨论以下问题： 1、人的体细胞中有多少对染色体，分哪几大类？ 2、男性和女性染色体有什么相同点和不同点？ 男性和女性的性染色体如何用字母表示？ 3. 尝试写出自己体细胞中染色体的组成？ （二）大胆猜想：回忆人的生殖过程，推测下一代体细胞的染色体数目是多少？（播放动画：成对的染色体两两分开以及精卵结合形成受精卵时的染色体变化） （三）巩固练习：填一填染色体的传递规律 （四）师生共同总结：后代体细胞中成对的染色体，一条来自父亲，