初中数学_简单的轴对称图形（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 【课题】北师版七年级下册第五章 第三节 简单的轴对称图形（2） 一、直观发现，合情推理 1.线段是轴对称图形吗？_________2.如果是，你能找到它的对称轴吗？试一下。 拿出手中卡纸，画上线段AB,动手折叠，找出对称轴，它与线段有什么关系？ 结论：它的一条对称轴是_________且__________这条线段的直线。 二、动手操作，探究新知 1.定义： 2.在线段AB的垂直平分线CD上任取一点M，AM与BM有关系吗？ 另取一点N,则AN与BN有关系吗？你能得到什么结论？能说明为什么? 3.结论：线段垂直平分线的性质: 线段垂直平分线上的点________________________________________________________. 用几何语言叙述: 4.沿对称轴折叠，你还能探索出哪些相等的量。 图形 发现（符号语言） 结论（文字语言） ? ABoDC? A B o D C ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 对应练习1.在△ABC中，BC=10，边BC 的垂直平分线分别 交AB、BC于点E、D，BE=6，△BCE 的周长为_____． 对应练习2.如图，DE是△ABC的AB边的垂直平分线，分别交AB、BC于点D、E，AE平分∠BAC，∠C=90°，则∠B的度数为（　　） 5.尺规作图： 对应练习3. 利用尺规作△ABC的重心。 【评价标准】 等级 A B C 自 评 互 评 师 评 评价任务 能独立解决问题，且互动积极，帮助同伴学习. 能基本明白别人讲的证明过程 能在同伴帮助下知道中垂线性质的正确性。 ?√ ? ? 三、新知巩固,熟练应用 1.如图，△ABC中AB=AC，AB的MN交AC于点D．求：（1）若∠A=36°，则∠DBC的度数；（2）若AB=18cm，BC=10cm，求△DBC的周长． 2.已知线段AB,用尺规作AB的中点。 【评价标准】 等级 A B C 自 评 互 评 师 评 评价任务一 能独立解决1—4，且互动积极，帮助同伴学习. 能基本独立完成1、2、3 能在同伴帮助下完成1、2、3. √ 四、课堂小结，反思提升 五.课堂检测， 1.△ABC中，ED是AB的垂直平分线，与AB交于点D，BF=12，CF=3，则AC=_____　　　 2.如图，两个班的学生分别在M、N两处参加植树劳动，现要在道路AC上设一个茶水供应点P，使PM=PN。 你能找到P点吗？说明其中的道理。 A层：1.习题5.4-2 （家庭作业C本） 2.如图，△ABC中，∠A =120°，BC边上的垂直平分线交AC于点D，交BC于点E ，BD分∠ABC为ABD=∠DBC，求∠C度数 B层：1.课本P124 随堂练习、习题5.4 —1（家庭作业C本） 2．如图，DE是△ABC中AC边的垂直平分线，若AB=8厘米，AE+EC为多少？ 北京师范大学出版社 义务教育教科书 数学 七年级下册 《5.3简单的轴对称图形（2）》学情分析 《简单的轴对称图形（2）》是七年级下册第五章第三节的内容，在此之前本学期学了两章几何内容，分别为《相交线与平行线》和《三角形》，学生对于几何中的合情推理和演绎推理都有了一定的认识，在小学学生也了解过轴对称图形，对轴对称图形有比较直观的印象，所以在了解轴对称图形及其性质时，是没有什么太大的问题，然而在进入到简单的轴对称图形的时候，学生在合理说明方面还是有一定的障碍的。 在上节课学习了简单的轴对称图形——等腰三角形时，学生的合情推理起到了很大的作用，学生几乎没加思索的就说出了对称轴的位置，通过折纸活动，加之在之前就认识等腰三角形，也在小学了解到等腰三角形的两底角相等，所以第一个性质不费吹灰之力，而三线合一光在叙述上就比较严谨，“顶角角平分线、底边上的中线、底边上的高线重合”，而这个性质的应用更是费了很大的力气，好在经过反复的练习，学生的基础打得还是较为牢固的，尤其利用折叠重合这种方式为下两节的学习提供了很好的研究方法。然后就进入到本节，简单的轴对称图形（2）—线段垂直平分线，一上课我就引导学生先通过经验判断线段是不是轴对称图形，然后利用折叠重合的方式，找出线段的对称轴在哪里，对称轴和线段有什么关系，给出定义后，继续利用折纸探寻卡纸上的相等量，通过填写小组合作记录表，学生们很快的推出了五组相等量，用数学语言表述时，学生还是好写的，而用语言表达时，鼓励各种说法，有助于学生在以后的练习中，快速将文字语言和数学语言进行转换，同时也为今后规范几何书写打下良好的基础。 而学生的合情推理显然要更好