初中化学_化学反应中的质量守恒教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 课题 《质量守恒定律》（第一课时） 授课人 学校 教学 目标 知识与技能：1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减。 过程与方法：在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。 情感、态度、价值观： 1、培养学生严谨求实的科学态度。 2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 3、树立学生的世界物质观，物质粒子观。 重点 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 3、了解科学探究的一般方法。 难点 1、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2、了解科学探究的一般方法。 教学方法 科学探究法、多媒体辅助教学法 仪器、药品 仪器：电子称、小锥形瓶、小烧杯、小试管。 药品：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、过氧化氢溶液、二氧化锰。 教师活动 学生活动 设计意图 【提问】“化学变化前后物质的总质量有何变化？” （学生如无法回答，再采用相互讨论，教师引导） 回答： 联系过氧化氢分解的微观示意图进行分析。 培养学生自主分析问题的能力，并保护其探究热情。 【提问】“我们如何将反应前后各物质都称量在内，应该在一个什么样的环境中进行反应实验呢？” 回答：应在一个密闭的环境内进行反应。 使学生养成细致思考的习惯。 【深入提问】“在密闭环境中进行实验，反应前后各物质质量总和会有什么关系呢？哪位同学能首先做出猜想？”“这就是本节课探究课题。” 【投影】 探究课题：反应前各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系。 回答： 1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。 2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。 3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。 …… 培养学生发散思维，使学生知道要从发现的众多问题中筛选出有探究价值的问题。 【过渡】“大家猜想是否正确，需要用实验加以检验，凡事预则立，不预则废，因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案，你认为要知道反应前后各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关心，大致需要那些主要实验步骤呢？ 学生分组讨论，相互补充得出： 主要实验步骤： 1、称量反应前各物质质量总和 2、使反应发生； 3、称量反应后各物质质量总和； 4、比较反应前后各物质质量总和的关系。 树立学生对猜想要做出证实的意识，并经历制定科学探究活动计划的过程。 【指导】“实践是检验真理的唯一标准，开始实验”， 教师巡视，指导学生要有良好实验习惯。 学生分组，相互协作，进行实验。 提高学生动手能力，培养相互协作意识。 【投影】出示各组实验名称，反应的文字表达式 【实验指导】1.过氧化氢分解 2.硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合 【总结】各组归结实验现象，反应前后各物质质量总和关系，据此引导得出初步结论。 回答： 第一大组：冒气泡；相等 第二大组：出现蓝色沉淀；相等 初步结论：反应前后所称量各物质质量总和相等 使学生明确实验中所发生的反应；培养学生严谨求实的科学态度，锻炼表达能力；养成既敢于表达自己观点，又善于倾听别人意见的良好习惯。 【过渡】我们要有深入思考问题的能力，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？ ? 【引导分析】边投影动画边引导提问 未参加反应的各物质在反应前后质量是否发生改变？ 而所称量各物质质量总和在反应前后也不变，可见－－ 【提问】其他各组依例分析可得出什么结果？ ? 【总结】无数的实验都得出了与大家类似的结果，由此你可得出什么结论？ 分析，思考 思考回答：在化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 培养学生深入思考问题的能力。培养学生表达能力，培养学生归纳总结的能力。 【归总板书】质量守恒定律 【讲述】质量守恒定律发现史 认真倾听 感应科学家探索世界的艰辛，体验探究的快乐，树立勇攀科学高峰的信心 【转折】可见我们每一条化学知识都是来之不易的，而现今化学研究已从原来对宏观现象的总结不断向微观的本质的探究过渡，因此我们也来从微观角度探究一下化学反应中质量守恒的本质。 ? ? 【投影】水通电分解反应的微观演示动画。 【提问】化学反应的本质是什么？为什么参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和？ 【总结】化学变化中的六个不变，两个一定变，一个可能变。 认真观察 回答：化学反应的过程，就是参加反应的各物质的原子重新组合而生成其他物质的过程。 化学反应前后，原子的质量、种类、个数都没有发生改变 思考，总结 培养学生微观形象思维，宏观联系微观的意识， 树立学生的世界物质观，物质粒子观。 【板书】化学反应中质量守恒定律的