初中数学_平行四边形的性质（1）教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第六章 平行四边形 １. 平行四边形的性质（1） 一、备课标 （一）内容标准：理解平行四边形的概念；探索平行四边形的中心对称性；探索并证明平行四边形的性质定理：对边相等、对角相等. 能力目标：体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力. （二）数学思想方法（核心概念）：本节课主要探索并掌握四边形的对称性和基本性质：对边相等、对角相等，进一步发展学生合情推理和演绎推理能力.在探究过程中，对平行四边形的性质进行分类、把四边形问题转化为三角形问题，并应用平行四边形的性质解决简单问题，同时进一步增强学生对文字语言、图形语言、几何语言的相互转化. 十大核心概念在本节课中突出培养的是空间观念、推理能力、应用意识、符号意识. 二、备重点、难点 （一）教材分析：本节课是北师大版义务教育教科书八年级下册第六章第一节的内容，属于“图形与几何”领域中的四边形部分.从初中几何内容安排上看，它是在学生学习掌握了平行线、三角形全等及简单图形的平移和旋转等几何知识的基础上来学习的.本节将用多种手段（直观操作、度量、图形的折叠、平移、旋转、说理及简单推理等）探索平行四边形的性质并培养学生的探索意识.平行四边形的性质，既是本节的重点也是本章的重点，又是对已学的平行线及三角形全等等知识的强化和应用，还是以后学习矩形、菱形、正方形等知识的基础，起着承上启下的作用.本节共安排2课时，本课时主要探究平行四边形的对称性，平行四边形边、角之间的关系.下面简要介绍一下不同版本教材对本节教学内容的处理： 北师大版：从生活中的实例中抽象出平行四边形，给出平行四边形的概念，通过探索平行四边形的中心对称性得出平行四边形的对边相等、对角相等的性质，再进行推理证明并运用这些性质解决简单的问题. 人教版：从生活中的实例中抽象出平行四边形，给出平行四边形的概念，通过画平行四边形，测量对边的长度、对角的度数得出平行四边形的对边相等、对角相等的性质，再进行推理证明并运用这些性质解决简单的问题.另外本节还学习了“两条平行线间的距离”. 沪教版：从生活中的实例中抽象出平行四边形，给出平行四边形的概念，通过平行四边形的对角线分成的两个全等三角形得出平行四边形的对边相等、对角相等的性质，再进行推理证明并运用这些性质解决简单的问题.另外本节课还学习了“夹在两条平行线平行线段相等”. 浙教版：先从小学学过的的平行四边形知识直接给出平行四边形的定义，然后用两块相同的三角板拼平行四边形，通过问题串：拼出几个平行四边形、怎么证明？能得到什么性质？再进行证明性质并运用性质解决问题. 苏教版：先通过三角形一边的中点作为对称中心做对称图形得到一个四边形，引出平行四边形的定义，得出平行四边形的中心对称性、对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质并进行运用解决问题. （二）重点、难点分析：本节课从生活中的实例中抽象出平行四边形，给出平行四边形的概念，通过探索平行四边形的中心对称性得出平行四边形的对边相等、对角相等的性质，再进行推理证明并运用这些性质解决简单的问题.所以确定： 重点：理解并掌握平行四边形的概念及其性质：对边相等、对角相等． 难点： 在探索和证明平行四边形性质的过程中，体会把四边形问题转化为三角形问题；运用演绎推理书写较规范的证明过程. 三、备学情 （一） 学习条件和起点能力分析： 1.学习条件分析： （1）必要条件：图形的平移、旋转、轴对称等图形变换，三角形全等. （2）支持性条件：通过旋转变换合情推理平行四边形的中心对称性及基本性质，并进行分类；通过把四边形问题转化为三角形问题演绎推理平行四边形的性质：对边相等、对角相等. 2.起点能力分析 1、学生在七年级已经熟练掌握了三角形全等的知识. 2、学生在小学已经学习过平行四边形，已经知道了定义、基本性质、内角和、面积等问题，但只限于直观的感知和认识. 3、八年级的学生已经具备了一定的探究能力，经历过“探索-发现-猜想-证明”的数学活动经验，但在探究的深度和广度上还有待于进一步的提高. 4、对八年级的学生而言，在相关知识的学习过程中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验和数学思考，具备了一定的合作与交流的能力. （二）学生可能达到的程度和存在的普遍性问题： 本节教材直观感知活动较多，由学生的心理及年龄特点决定，学生有一定的逻辑思考能力及推理能力，但从理性角度分析平行四边形的性质特点是非常需要，同时也是大部分学生存在的困难.学生应该能猜测直观感受到平行四边形对边相等、对角相等，对称性应该不太容易想到，另外在推理证明方面可能会存在较大的问题.因此教师在教学过程中通过自主学习、合作交流中的“转一转，证一证”、“用一用，练一练”环节，引导学生有条理的叙述及数学