初中生物_人体内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 3-2-1人体与外界的气体交换2 课型 新授课 序号 备课人 单位 备课标 课标分析: 本节课属于一级主题“生物圈中的人”下的二级主题“人体生命活动的能量供给”中的内容，要求学生能概述发生在肺部即组织细胞处的气体交换过程。 课标具体要求如下： 具体内容 活动建议 概述发生在肺部及组织处的气体交换过程。 验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念： 1、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气及废物排除。 2、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是排除废物和多余的水。 具体目标的选择： 获取关于人体内气体交换（肺部的气体交换及组织细胞处的气体交换）有关生物学基本事实、概念、原理等相关的生物学知识。 正确使用向上排空气法（排水法）收集呼出气体，通过分组实验“比较呼出的气体与空气的差别”培养学生科学探究的能力，合作能力及创新思维，进一步理解和认识设置对照试验及变量的唯一性是实验成功的关键 3、初步具有利用课内外的图文资料及其他信息的能力，培养学生的观察能力、资源整合能力及整体建构的能力。 4、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，如空气污染对人体的危害等- 5、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立积极健康的生活态度及环保意识，增强社会责任感。 重点、难点教学内容的选择 教材分析：作为生物圈中的一员，人类不但要从外界环境中获取食物，还要与外界空气进行气体交换，摄入的有机物在人体内最终被氧化分解，同时释放能量。因此本节具有承上启下的作用，与第一章及第三章《人体内的物质运输》和第四章《人体内废物的排除》形成统一整体。本课时是在学习了呼吸系统的组成及肺与外界进行气体交换的基础上安排的人体内的气体交换包括肺泡处的气体交换和组织细胞处的气体交换，是对上节课的深化，也是学习下节人体内能量的利用的基础。 教材先通过分组实验“比较呼出气体与空气的差别”来验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳，同时氧气含量减少，从而引出人体内的气体交换，再通过图示展示人体内两处气体交换的过程。交换的过程及原理—气体的扩散作用都比较抽象，可以利用多媒体及动画来展示。气体交换的实质是氧气和二氧化碳之间的交换，即组织细胞在分解有机物时要消耗氧气产生二氧化碳，从而让学生理解呼吸的实质。 教学重点： 1、通过分组实验来探究呼出气体与吸入气体成分的变化。 2、通过学案导学、小组合作及动画演示等概述发生在肺泡处及组织细胞处的气体交换过程。 3、通过分组实验培养学生的发散思维及对探究实验的设计能力、动手能力。 4、通过学案导学及小组合作等教学策略培养学生的自主学习能力、参与意识及表达交流能力。 教学难点： 1、概述人体内的两处气体交换； 2、学生实验操作的规范性和严谨性； 3、人体内气体交换原理的理解有一定的难度。 学情分析 预测学生可能达到的程度：在知识方面，关于呼吸现象学生比较熟悉，但是对于呼吸的实质理解起来有一定的难度，特别是很多学生会把上节课的呼吸运动理解为呼吸。通过实验学生能比较得出呼出气体成分的变化，对于肺泡处即组织细胞处的气体交换过程能根据课本知识表达出来，但是关于其原理理解起来有难度。在技能方面，由于上学期实验比较多，学生对探究实验具备了一定的实验操作、动手能力，在教师的引导下能顺利完成实验操作并能得出结论。采取的措施---给学生提供尽可能多的直观性材料，充分利用学案导学引导学生自主解决问题。 了解学生普遍存在的问题：学生实验操作的规范性和严谨性上可能存在一定难度；关于人体内气体交换的原理的理解存在质疑；再就是从整体上理解呼吸的过程及呼吸的实质对学生来说可能存在一定的难度。采取的措施---教师引导、指正；让学生体验“空气清新剂”的扩散作用；采用不同形式图示，角色扮演等活动来突破难点。 教 学 目 标 知识与 技能 1、通过数据分析及分组实验来探究呼出的气体和吸入气体的成分差别。 2、通过小组讨论及动画演示概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程及原理。 3、结合图示在知识整合的基础上概述呼吸的全过程及实质和意义。 过程与 方 法 1、通过分组实验培养学生的动手能力、合作能力及表达交流能力。 2、通过观看动画演示及对图示的分析培养学生的观察能力、分析能力、整合能力。 3、通过学案导学就小组合作培养学生自主学习、主动积极参与的意识。 情感态度价值观 1、自觉参与呼吸系统的卫生保健，树立健康意识。 2、通过相关知识的学习，培养学生关注环境污染，树立环境保护意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 复备及设计意图 活动一: 构建动场复习旧知导入 引导学生回顾上节课所学内容？ 引导学生猜测呼出的气体和吸入的气体相比成分是否发生改变？根据是什么？ 3、出示植物呼吸作用