初中数学_第1章 图形的相似教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

效果分析 一、注重概念，加深对知识的理解 本章涉及很多概念，在教学时紧扣概念进行教学，如比例中项、第四比例项、基本的比例性质、黄金分割等；又如?“相似三角形”教学时，也要紧扣“对应顶点”，这样才能写出正确的比例式。因为这章中，如比例线段写错，那就意味着全部解题的错误。 二、渗透数形结合和方程的数学思想 这章的内容，几乎每题都要有相对应的图形，教学时，一定要结合图形进行解题，充分体现数形结合的数学思想；而很多的计算，利用方程将会起到良好的效果，因此，又要体现方程的思想，培养学生列方程解决问题。 三、传授解题方法，拓宽学生解题的思路 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”本章内容，很多是有规律可以遵循的。比如判定三角形相似的条件：平行于三角形一边的直线与其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。由于这一判定三角形相似的条件在实际应用中用途教广，教学时应结合实例向学生说明，在三角形中“见平行，想相似”。又如：这章中的计算，一般用方程会有很好效果；而证明题中的比例式或等积式的证明，更是有规律：一般是把等积式化比例式，然后从比例式寻找基本图形“X”型或“A”字形，或寻找相似三角形或基本的相似图形，如不能一下找出，则考虑题目所给的条件是否有相等线段替换比例式中的某线段后再寻找，再找不出，那就考虑添加辅助线（平行线）来完成寻找。教学时要把这一般的规律告诉学生，然后在教学时就具体问题让学生自己完成解题。 四、注意知识梳理，熟悉基本图形和基本结论 五、根据内容和学生情况，实施分层教学 教材分析 本节课是九年级复习图形的相似，本节课是对相似考点的梳理与总结，并运用相关知识解决简单的实际问题。 本章是在学习了图形的全等的基础上，探索并证明相似图形的性质、研究线段的比例、三角形相似条件的探索及运用。它不仅是现阶段学生学习的重点内容而且也是学生后续学习的重要基础。教材对于相似图形的内容采取了探索加证明的方式，这样处理既为合情推理与探究发现能力的发展提供了充分的时间和空间，也有利于分解几何学习的语言表述等难点。 本章立足学生已有的生活经验、初步的数学活动经历以及已经掌握的有关数学内容，分别从观察和分析生活中大量存在的成比例线段、平行线段成比例、相似多边形入手，直观地认识形状相同的图形，逐步探索和了解相似多边形、相似三角形的性质和判定条件；通过测量旗杆的高度、相似多边形面积、周长问题的综合运用，使学生更好地掌握图形相似的基本内容，进一步体会图形相似的应用价值和丰富内涵；同时，通过将一个图形放缩，了解位似及其简单特性，将图形的相似、位似与已经认识的“图形与坐标”、“简单作图”、估测等内容巧妙地结合在一起。 评测练习 1.若，则的值为（ ） A．1 B． C． D． 2、.　如图，在?ABCD中，E为CD上一点，连接AE、BD，且AE、BD交于点F，S△DEF：S△ABF=4：25，则DE：EC=（　　） A．2：5 B. 2：3 C．3：5 D. 3：2 3、如图，△中，D为BC 上一点，∠BAD=∠C,AB=6，BD=4，求CD的长。 4、如图，已知双曲线经过直角三角形斜边的中点，与直角边相交于点．若的面积为，则__________． 课后反思 1．每一个活动的展开其实也就是一个问题解决的过程，要经历明确问题、自主思考、讨论交流、解决问题、进行总结提升的过程。老师要合理创设小组合作的机会，给学生提供从事数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人，在解决问题的过程中体会到学习数学的真正价值。 2．注重扎实训练，我们发现学生的解决问题能力欠缺，追究原因可能是课堂中多让学生“动手操作”，多让学生“说”，挤占了大量的时间，缺少了练习巩固的时间。因此，尽可能的在课堂教学中适当增加练习量，以便提高学生的应用能力。同时也要注重设计拓展思维训练，使学有余力的学生得到提升。 3．数学语言要严密，准确精炼，在教学中如果能精准、巧妙的运用好教学语言，让学生更易懂，使自己的教学达到更好的效果。 不足： 1．教师讲解过多，没有充分调动学生的积极性，学生稍有紧张，教学设计注重了情感态度与价值观的培养，忽略了知识与技能的培养‘ 2．本节课主要是让学生学会掌握相似图形的应用，应创设一定的情境，使学生产生分类的心理需要，让学生主动学习。这样，学生的学习才是主动的、积极的，探究才是有实效的。 3．课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一 ??总之，我会不断学习，不断改进自己的课堂教学，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学