初中数学_全等三角形AAS定理——一线三等角模型教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 全等三角形AAS定理 一线三等角模型 课程分析：本节课是在学生学完八年级直角坐标系和一次函数之后，全等三角形定理在函数中的应用过程，包括在坐标系中如何构造全等三角形， 要求学生对AAS定理的熟练应用， 能在直角坐标系中等腰直角三角形为模版，找出直角点的坐标来。一线三等角模型在几何和函数中都有重要应用，包括两者结合的综合题，树立学生的一线三等角的数学模型思想，会让学生再解这类题时更加得心应手。因此，本节课的复习目标是： 复习目标： 1.能熟练运用AAS定理证三角形全等体会“一线三等角”几何模型在解题中的作用. 2.能构造出“一线三等角”模型，能提炼出“一线三等角”几何模型,提高解决问题的 能力. 学情分析：本班的学生学习数学的热情较高，基础挺好，思维比较活跃，研究的气氛比较浓，但需要进行适当的引导，一方面鼓励他们学习、提问的热情，一方面利用他们不同的见解，不同的看法，推进课堂进度，使问题回归知识本质从而使学生成为课堂的主人。 设计思路：本节课采用“诱思探究教学”，让学生在教师导向性信息的指引下，动用所有的感官，亲身体验，独立思考，自主探究，合作学习。使本节课的教学任务得以顺利的完成。充分体现“已诱达思，启智悟道”的教学精髓。 本节课采用学生动手和多媒体教学相结合的教学方法。一方面增强了学生的动手能力，增加了学生的学习兴趣，另一方面通过演示使得导向性信息更加明确，有利于学生严密思维习惯的养成。 教学过程： 导入： 构造全等三角形时，技巧性不够，缺少数学模型思想，针对以上这个问题，引出复习目标。 一：归纳篇： 1.通过做习题1: CAE123D已知：如图，AB=AD,∠C=∠BAD=∠E=90 QUOTE ,点C、A、E共线。 C A E 1 2 3 D 求证：（1）∠1=∠2 （2）△ABC≌△DAE 第一个结论是应用的同角的余角相等这个结论。 第二个全等的结论运用的是AAS定理的，（让学生 体会用AAS定理证全等，关键是证角相等） 从而让学生观察本题特点，引出一线三直角 数学模型。 （三分钟完成本题+两分钟引出数学模型） 2. 引申:老师引导学生如果换成三个相等的锐角三角形呢，三个相等的直角三角形呢，还会出现角相等，三角形全等的现象吗？引出下面探究 已知：如图，∠E=∠CAB= ∠D=∠α,AB=AC, E,A,D共线。 猜想一个你认为正确的结论。 由这个探究从而得到一线三等角模型，同时也给出了精确的讲解。当学生树立一线三等角模型之后，归纳总结一下，看到一线三等角模型之后会得到那些结论？ 让学生自己体会通过探究自己得到应有的结论，从而学案中的两个题也会迎刃而解。 （3-4分钟的讨论时间，两分钟的视频，再加两分钟的结论。） 3.引导学生总结完规律之后，利用一试身手的两道题，如图，矩形ABCD中，E在AD上，且EF⊥EC，EF=EC，DE=2，矩形的周长为16，则AE的长是（　　）A．3 B．4 C．5 D．7 这是其中一道题，来体会利用模型思想来解决问题的关键。 二．构造篇：如何在直角坐标系中构造一线三等角模型 通过例1，让学生体会构造的过程，学生可能会 有很多的想法，可能有不同的构造方式， 05,2BX轴y轴选择一种更适合一线三等角模型的 0 5,2 B X轴 y轴 构造方法，当构造出一线三等角模型之后， 计算点的坐标的方法， 关键是利用三角形全等找到边之间的关系， 利用已知点A,B的坐标列出方程组来，从而解得C点坐标。构造方式和计算方法都是学生需要学的。本例题需要找个别优秀的学生上黑板讲解，分析自己的做法（用时5分钟），也可以分享其他的方法，比较一下还是构造一线三等角数学模型更加的方便直接。 0B2,0A0,6CX轴y 0 B 2,0 A 0,6 C X轴 y轴 做完类型1之后，通过经验和体会，抓住等腰 直角三角形的特点。 迅速完成类型2的构造方法， 这是数学中最常见两类构造一线三等角 的题型，从而得到一线三等角的结论： 先确定一线，再生成三等角。 有学生总结，老师下定论（三分钟左右） 三．应用篇 通过一试身手中的第一道题如图，将正方形OABC放在平面直角坐标系中，O是原点，A的坐标为（1，），则点C的坐标为（?） A．（﹣，1） B．（﹣1，） C．（，1） D．（﹣，﹣1） 让学生体会构造模型思想，这个题构造起来相对简单，已经存在一线了，做两个垂线构造两个直角即可，相对来说学生的意识还是比较强烈的。 把一线三等角数学模型具体运用到实际问题中，首先解决的是上次学案中提高能力的几何体，让学生再体会哪种方法更符合一线三等角的数学模型，学生已经建立起数学模型思想，很快分辨出哪种更适合， DACP2,2X轴y轴B一线三等角在实际一次函数中的具体应用， D A C P 2,