初中地理_俄罗斯教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《俄罗斯》教学设计 第一课时 ■教学目标 【知识与技能】 1．能在地图上读出俄罗斯的纬度位置和海陆位置，概括俄罗斯自然环境的基本特点。 2．能够通过具体的事例分析俄罗斯自然环境对人文环境产生的影响。 【过程与方法】 通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形等特点，培养读图、用图、提取有用地理信息的能力。 【情感、态度与价值观】 树立人与自然和谐相处及因地制宜发展的理念。 ■重点难点 重点：俄罗斯的地理位置、气候、地形方面的特点。 难点：俄罗斯各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。 ■教学模式、策略与手段 为学生提供图文资料，发挥学生的主动性、合作性，运用读图分析和归纳法，归纳俄罗斯地理位置的特点及各因素之间的影响关系。 ■教学准备 【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。 【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集、了解有关俄罗斯的资料。 ■教学过程 一、谈话导入，初识俄罗斯 教师：世界那么大，我想去看看。走遍世界应该是每一位同学都有的梦想，在我们现在也许还不能“行万里路”，但是我们可以“读万卷书”。到现在为止，我们已经行走过很多国家，比如东西方文化兼容的日本，“十字路口”之称的东南亚，还有“世界办公室”--印度，今天我们就一起走进世界上最大的国家——俄罗斯。 设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力，是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。 探究深入，走近俄罗斯 （一）横跨亚欧大陆北部 情景一：认识俄罗斯的自然环境 学以致用，运用前边所学的描述一个国家地理位置和地形的方法来描述俄罗斯的地理位置和地形特点。 教师：俄罗斯在哪儿？你能运用前边我们学过的描述一个国家的地理位置的方法，描述一下俄罗斯的地理位置吗？ 教师多媒体课件展示：俄罗斯在世界的位置图。 学生观察俄罗斯位置图，从纬度和海陆两方面描述俄罗斯的具体位置，教师对学生回答情况做出归纳和补充。 教师：从纬度位置来看，北极圈穿过俄罗斯的北部，俄罗斯大部分地区处于北纬50°～70°，纬度较高，气候冬季长而寒冷，夏季短而温暖。从海陆位置来看，俄罗斯横跨亚欧大陆的北部，西濒波罗的海，东临太平洋，北靠北冰洋，陆上与芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜等国为邻，是世界上面积最大的国家。 教师承转：俄罗斯地域辽阔，地形复杂，请同学们观察下面的俄罗斯地形图，你能分析归纳出俄罗斯地形的特点吗？ 学生同桌合作归纳总结：以平原和高原为主，地势东高西低、南高北低。 教师：俄罗斯河流较多，河流与地形的关系非常密切，俄罗斯都有哪些主要的地形及河流？它们是如何分布的？地形会对河流产生哪些影响？下面请同学们再读俄罗斯地形图，完成下述表格： 小组合作读图完成表格，识记俄罗斯主要地形及河流，一起交流地形对河流的影响。 学生回答。 师生共同总结：由于俄罗斯地势南高北低，所以大多数河流自南向北注入北冰洋，河流流经山区时落差大，水流急，水能资源丰富，适合修建水电站。 设计意图：学生经过前边多个地区和国家的学习，绝大多数已经掌握了描述一个国家地理位置和地形的方法，完全可放手让学生自己去分析，这既是对描述地理位置、地形特点的一个复习巩固，也是本节的一个认识基础，有着承上启下的作用。 教师课件展示“俄罗斯的气候分布图”，让学生说出有哪些气候类型？分布最广的气候类型是什么？学生回答。 教师展示莫斯科和雅库茨克多年平均各月气温和降水量图，让学生比较两地气候差异。 小组探究，展示结果。其他小组予以补充纠正。教师总结肯定。 情景二：理解俄罗斯自然环境对人文环境的影响 教师转接：我们都说一方水土养一方人，有什么样的自然环境就会产生什么样的人文环境，刚才我们认识了俄罗斯的自然环境，这种自然环境给俄罗斯的人文环境产生了哪些影响呢？ 教师：请同学们结合俄罗斯的纬度位置和气候、地形特点，分析它们对俄罗斯农业生产、人口分布的影响。 完成两个任务。 1、俄罗斯横跨亚欧两大洲，为什么却被称为欧洲国家？结合地形、气候、河流、人口城市分布等分析原因。 2、俄罗斯平原面积广大，但粮食仍需要大量进口，从气候条件看，原因是什么？ 小组合作交流，得出结论。其他小组予以补充纠正。教师总结肯定。 课堂架构 设计意图：本设计环节重在引导学生认识自然要素与人文要素的密切关系，很好地体现了课标中课程性质的综合性，通过分析，让学生对俄罗斯这个国家自然和人文方面有了更深入的认识，这样可以锻炼提高学生的地理综合分析能力。 巩固新知，课后检测 本课小结 这节课，我们主要认识了俄罗斯的地理位置、气候和地形等自然环境的特点，深入了解了这种自然环境对俄罗斯的人口、城市分布等产生的影响，由此我们可以看出地理要素之间都是相互联系的，自然和人文的关