初中化学_溶液的配制教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

溶液组成的定量表示（第二课时） 回顾复习 1、溶质、溶剂、溶液的质量有何关系？ 2、溶质质量分数如何表示？ 二、联系实际，导入新课 以日常生活中常见的生理盐水为例分析其溶质质量分数，及其使用重要性。引出问题：如何配制这样的一份溶质质量分数确定的溶液呢？ 导入新课：溶液的配制 展示学习目标 自读，注意关键词，明确本节课的学习任务 溶液配置的步骤 溶液配制中使用的仪器，及其正确使用方法 溶液配制的误差分析 检查预习情况 展示导学案自我诊断答案，学生核对 探究新知 自主合作，解决下列问题 1.配制一定溶质质量分数溶液的基本步骤是怎样的？ 2.配制溶液时溶剂的量用质量还是体积的？ 3.配制一定溶质质量分数的溶液需要用到哪些仪器？ （二）交流共享仔细阅的课本，合作讨论，配制50g 16%的氯化钠溶液的具体操作，及使用仪器。 【学生讨论交流,设计实验方案】方案: 用固体氯化钠溶解配制。 想一想，说出你的实验过程，小组内形成一致意见，然后不同小组展示。 【师生共同总结出实验的步骤、仪器】 熟悉所需的实验药品和仪器，在实验前细读课本找出注意事项。学生小组合作回顾正确使用托盘天平称取8g氯化钠的操作步骤及使用天平量取42ml水的具体方法？（示意学生举手回答，其他同学补充） 学生回答称取氯化钠方法，点评。强调注意左物右码和定量称取的操作顺序。 量筒的使用方法（图示引导学生回答） 现在开始描述实验步骤。并根据小组学习情况，同位间互相叙述操作步骤。 两名同学演示实验，其他同学注意观察。并思考：如果配制溶液的溶质质量分数偏小，可能的原因有些？ 误差分析 1.从溶质角度： ①天平使用前未调平，指针偏向右边，则溶质质量（ ）质量分数（ ） ②称量时指针偏向右边，则溶质质量（ ）质量分数（ ） ③称量时物体在右盘并使用了游码，则溶质质量（ ）质量分数（ ） ④使用的砝码坏了一块，则溶质质量（ ）质量分数（ ） 2.从溶剂角度 ①使用量筒时俯视读数，则溶剂的质量（ ）质量分数（ ） ②将水倒入烧杯后，量筒内有少量水剩余，则溶剂的质量（ ）质量分数（ ）。 好了，完成了溶液的配制，接下来要进行最后一步操作：装瓶存放。你认为在标签上要注明什么？ 六、课堂小结 通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知识和技能，对照学习目标，请说出来与大家共享。 当堂检测 给学生充足的时间思考，并让学生回答 八、板书设计 溶液的配制（固体配制） 步骤 1.计算 2.称量 3.溶解 4.装瓶存放 仪器 误差分析 偏小（质少剂多） 偏大（质多剂少） 学情分析 配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行唯一一个定量实验操作的。在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。 如何配置溶液书上只给了我们简单的介绍，我们明显可以看出溶液的配制需要四步，而其中的计算是最难的一步，只有计算正确了，下面的步骤才能正确。 效果分析 （一）加深对溶质的质量分数概念的理解 学生通过课堂上教师的演示实验，对于配制一定质量分数的溶液有了初步的认识，但是对于质量分数的概念及其在生活中的应用还有待于进一步深入理解，可以以生活中的溶液标签引入从而引出学生对化学与社会的密切联系的思考，加深对质量分数的概念理。 （二）初步学会配制一定溶质质量分数溶液的一般步骤。 学生通过对质量分数的概念学习理解，较容易总结出利用固体药品配制一定质量分数溶液的一般步骤；但是如何利用浓溶液配制稀溶液及归纳出一般步骤，对于学生来说是一个难点。将上述两个问题统一在一个熟悉的情境中，减小了学生的思维跨度。 教材分析 一、教材的地位和作用 溶液组成的定量表示是鲁教版五四制化学九年级上册第一单元第二节的内容。这节课重点的配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行的唯一一个定量实验操作。在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算，为本节课的学习起到了铺垫的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。 二、教学目标 1. 知识与技能:初步学会配制一定溶质质量分数的溶液 。 2.过程与方法: 培养学生的实验操作动手能力以及分析问题的能力 。 3.情感态度与价值观: 培养学生的合作能力 。 三、教学重点、难点与解决方法 重点配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程 、仪器 难点溶质质量分数误差分析 四、重点、难点解决方法 对于重点:我先引导学生分析步骤、仪器选择、每步操作注意事项。让学生同位互相叙述实验操作详细步骤，再让两名同学演示实验，注意让其他学生仔细观察，加深学生的印象。 对于误差分析这一教学难点利用实验操作过程引导学生从溶质溶剂两方