初中地理_海陆的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 2 《海陆的变迁》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 （2）了解大陆漂移说的内容，知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 2.过程与方法： （1）尝试着引导学生提出问题和观点。 （2）有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。 3.情感态度与价值观： 培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和探索真理而百折不挠、勇于献身的精神。 【教学重点和难点】 知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 【教学方法】 读图分析法、自主学习法、探究式和小组合作学习相结合的教学方式。 【教学过程】 创设情境 导入新课 出示google地球，观察海陆分布，思考海陆自古就是这样的吗？请同学们倾听一个神奇的故事——《揭秘海底古森林》，带领学生开启探索之旅。 新 授 一、自然拾贝 探索发现 1、（1）探索发现一：我国科学工作者在喜马拉雅山上发现了海洋生物化石。引导学生分析说明的问题及产生的原因。 由于地壳的运动，昔日的海洋变为今天的陆地。 （2）探索发现二：在我国东部海域的海底，发现了古河道及水井等人类活动的痕迹。引导学生分析说明的问题及产生的原因。 由于海平面的上升，陆地被淹没变成了今天的海洋。 （3）探索发现三：展示荷兰围海造陆工程。 人类活动也可以改变海陆的面貌。 2、小结 地壳的变动和海平面的升降等自然原因，是造成海陆变迁的主要原因，同样人类的活动也可以造成海陆的变化，但是人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律。 3、前呼后应：到这，同学们可以解释为什么我国福建省的一处海滩惊现古代树桩了吗？ 过渡：读大洲大洋分布图，引领学生思考：海陆既然是可以相互变迁的，那大洲大洋的分布是自古以来就这样吗？还是经历了什么样的变动才形成今天大洲大洋分布的结果呢？ 二、勇于质疑 科学求证 1、学生观察大洲轮廓，引导学生总结出大陆轮廓的相似性，从而过渡到魏格纳的大陆漂移说。 2、动画演示大陆漂移说。 3、魏格纳的遗憾——有生之年没能证明大陆漂移说的正确性，一起帮他完成他的心愿。 学生讨论课本40页活动题图文资料，总结大陆漂移说的证据。 4、魏格纳为追求真理献出了自己的生命，但是却启示我们要勇于探索，大胆实践。 过渡：魏格纳认为大陆是漂移的，那大陆为什么会漂移？那股驱动大陆漂移的巨大力量究竟来自何方？科学家在大陆漂移说的基础上，提出了一个新的学说板块构造学说。 三、深入探究 揭示奥秘 （一） 1、读六大板块分布示意图，引导学生读图，完成以下问题： （1）全球大致划分为____大板块和若干小板块。分别是______。 （2）板块和大洲、大洋的关系是怎样的？ （3）几乎完全由大洋构成的板块是______________。 （4）澳大利亚陆地、印度半岛和阿拉伯半岛分别位于哪个板块？ 2、学生动手拼图 3、小结板块构造学说要点一：全球大致划分为六大板块和若干小板块。 过渡：读图思考，板块是一直静止不动的吗？板块在不断地运动着。运动方式有哪些？又分别会产生什么样的结果呢？ （二） 1、小组讨论，并利用微课帮助学生理解板块的运动。 （1）碰撞挤压运动：形成山脉或者使海洋面积变小。以喜马拉雅山脉为例讲解，并拓展世界两大山系及形成原因。 （2）张裂运动：形成裂谷或者使海洋面积变小。以东非大裂谷为例讲解。 2、未来我预言——读地中海、红海分布示意图，引导学生利用板块运动的知识对世界的海陆分布做出预言。 3、小结板块构造学说要点二：板块在不断地运动着。 过渡：两个如此巨大的板块长期相互碰撞或张裂，是板块交界处地壳运动比较活跃还是板块内部地壳比较活跃？ （三） 1、出示火山、地震带分布图，学生运用地图说出“世界主要火山地震带”分布在哪些板块的交界处？ 2、练习应用 （1）中国四川省为什么多地震？ （2）日本多火山、地震的原因？ （3）英国地震较少？ 3、拓展：当地震发生时应该怎么做？ 4、小结板块构造学说要点三：板块内部，地壳比较稳定；板块与板块的交界处，地壳比较活跃，常发生火山和地震。 （四）动画演示板块构造学说。 四、总结 五、巩固练习 【板书设计】 《海陆的变迁》学情分析 【学生特点分析】 七年级学生的心理优势：好奇心强，思维活跃、敢于质疑，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强，课堂参与度高。 但在这阶段，学生心理的特点正处于半幼稚、半成熟的状态，思维活动既有具体的形象成分，又有抽象的逻辑思维，但很大程度上仍属于经验型，学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。 七年级的学生具备了一些读图的能力和学习区域地理的一些方法，但对于