初中地理_印度教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

七年级下册 第七章 第三节 印 度（第一课时）教学设计 【学习目标】 1.阅读地图，能够描述印度的地理位置，说出印度的主要邻国。 2.能够运用资料分析印度的人口特点以及人口众多的优势和劣势。 3.读图说出印度的地形、河流以及气候等自然地理特征。 4.运用相关地图，说明印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系。 【评价活动方案】 通过教学环节一“聚焦出行难，感知人口众多”，教师引导学习印度的人口，完成学习目标2. 通过教学环节二“赏穿衣特色，探索自然环境”，学生自主合作学习印度的地理位置、相邻国家、地形与河流、气候等，完成学习目标1、3. 通过教学环节三“品美食诱惑，直击粮食生产”，教师引导、学生合作探究学习印度的粮食生产，完成学习目标4. 【教学重点】 1.印度的气候特征和影响。 2.印度的粮食生产与自然环境的关系。 【教学难点】 印度的粮食生产与自然环境的关系 【教学方法】 情景体验、图释导学、合作探究、多媒体教学等 【课前准备】将全班同学分成四个大组，每个大组一名组长，然后把每个大组分成3个小组，每组4人，每小组设置一名小组长小组内分别为1—4号， 1号为A类学生，2号为B类学生，3号为C类学生，4号为D类学生。 【教学活动设计】 激趣导入：播放印度典型的文化现象——这是一个开挂的国家；播放完，让学生猜猜这是哪个国家，从而导入印度的课题。 设计意图：通过播放印度一些典型的，不可思议的文化现象，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，同时将印度的文化也传递给学生。 转承：品味生活点滴，探访神秘国度，同学们今天就让我们以“开挂”为主题，走进印度，学习了解这个开挂的民族；“开挂”现在表示不可思议，惊人、惊叹的意思，还有“外挂”的意思，也就是挂在外面，在印度火车票是有挂票的，接下来，我们还看看印度的火车…… 环节一：聚焦出行难，感知人口众多 关键词：人口、众多 （用于完成学习目标2） 情景设计：PPT呈现印度“开挂”出行的火车；然后问，是不是很惊讶，绝对超赶我们中国的春运，同学们从这样“开挂的出行”，反映出来什么问题呢？ 问题引领：1.读图回答，印度人口世界第几？ 2.读图回答，印度人口的增长速度？ 3.根据资料，分析印度人口众多的优势和劣势。 设计意图： 通过让学生观察印度“开挂的出行”，从学生熟悉的“出行”引出，易于理解，同时增强学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时也反映并导入印度的人口特点。 转承：同学们印度“开挂的出行”，让我们感受了印度人口之多，那么印度人民的穿衣又是怎样的呢？ 环节二：赏穿衣特色，探索自然环境 关键词：位置、地形、河流 、气候 （用于完成学习目标1、3） 情景设计：印度被称为“拖鞋之邦”，同学们你来学校可以穿拖鞋吗？我们正式场合可以穿拖鞋吗？不可以，但是印度可以，印度人均每年穿拖鞋的时间、人数，消耗拖鞋的数量，应该都是世界最多的，确实很开挂吧；此外，印度还是一个纱丽王国，印度妇女一年四季都可以穿轻薄漂亮的纱丽。这是为什么呢？ 对，气候热，也就是说和她们当地的自然环境有关系，那么接下来，我们来学习一下印度的位置和地形、和河流、气候等自然地理环境。 活动设计： 全班还是分成四个大组，然后每个大组的前后位四个同学为一个小组；准备四个信封，每个信封里用和印度相关的不同照片呈现不同的任务，让每组组长来抽取信封，确定任务。 学生自主学习，然后小组内核对商讨。 小组代表上台汇报讲解。 设计意图： 通过向同学们讲述印度是“拖鞋之邦”“纱丽王国”，让学生感受开挂的穿衣，激发学生兴趣，同时让学生更深入了解印度，导入印度自然环境的学习。 这部分内容由于任务较多，让每个小组全部进行容量太大，所以采取了小组抽取信封分别承担任务的形式进行学习，同时让学生抽取信封神秘也可激发调动学生学习兴趣和积极性。 转承：那么在印度热带气候条件下，他们的饮食什么情况呢？是不是也很开挂呢？ 环节三：品美食诱惑，直击粮食生产 关键词：粮食生产 （用于完成学习目标4） 情景设计：让我们看一下，印度被称为“素食王国”，印度的素食者特别多，我们习主席2014年访问印度时，印度用了150道素菜进行招待。同学们我们一般用什么盛饭？盘子、碗，但是印度喜欢用树叶盛饭，并且喜欢用右手抓饭吃。 此外印度人有喝生水的习惯。同学们我们喝生水会怎么样？对，肚子疼，生病，但是印度人不会，为什么呢？因为这里气候炎热，又普遍喜吃咖哩、生洋葱等，此类食物具有良好的杀菌能力，所以喝生水没有问题。印度咖哩世界第一，印度非常有名的就是咖喱炒饭，老师这些给大家带来了两份咖喱。 另外印度还有一个非常有名的美食，什么？对，印度飞饼。同学们，印度的饮食是不是也很开挂！通过我们刚才的了解，你能推测一下印度的主食是什么吗？ 对，米饭、面食，也就