初中数学_提公因式法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学设计 年级 八年级 学科 数学 班级 8.3-4 教师姓名 单元 第四章 课题 提公因式法 课型 新授 课时 1 总课时 2 时间 教学目标 1.使学生了解因式分解的意义，了解因式分解和整式的乘法是整式的两种相反方向的变形。 2.让学生会确定多项式中各项的公因式，会用提公因式法进行因式分解。 3.通过与质因数分解的类比，让学生感悟数学中数与式的共同点，体验数学的类比思想。 教学重点 因式分解的概念及提公因式法的应用。 教学难点 正确找出多项式中各项的公因式和当公因式是多项式时的因式分解。 教学过程(学习内容、师生活动、课堂检测等) 二次备课记录 1.导入新课 计算： 采用什么方法？依据是什么？ 活动目的：旨在让学生通过乘法分配律的逆运算这一特殊算法，使学生通过类比的思想自然地过渡到理解提公因式法的概念上，从而为提公因式法的掌握埋下伏笔。 多项式 ab+ac中，各项有相同的因式吗？多项式 3x2+x呢？多项式mb2+nb–b呢？ 结论：多项式中各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的公因式． 2讲解新课 多项式2x2+6x3中各项的公因式是什么？那多项式2x2y+6x3y2中各项的公因式是什么？ 结论：（1）各项系数是整数，系数的最大公约数是公因式的系数； （2）各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分； （3）公因式的系数与公因式字母部分的积是这个多项式的公因式． 3总结公因式 将以下多项式写成几个因式的乘积的形式： （1）ab+ac （2）x2+4x （3）mb2+nb–b 如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法． 4.将下列多项式进行分解因式： （1）3x+ （2）7x–21 （3）8a3b2–12ab3c+ab （4）–24x3+12x2－28x 先让学生思考这些问题，然后教师在教学中注意讲清确定公因式的具体步骤，从系数、字母和字母的次数3个方面进行分析；讲完后要分析公因式和另一个因式之间的关系，并思考：如果提出公因式，另一个因式是否还有公因式？从而把提取公因式的“提”的具体含意深刻化。 5.最后学生归纳：提取公因式的步骤： （1）找公因式； （2）提公因式． 易出现的问题：（1）第二题只提出7x作为公因式 （2）第（3）题中的最后一项提出ab后，漏掉了“+1”； （3）第（4）题提出“–”时，后面的因式不是每一项都变号． 教师提醒：（1）各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母部分； （2）因式分解后括号内的多项式的项数与原多项式的项数是否相同； （3）如果多项式的首项为“–”时，则先提取“–”号，然后提取其它公因式； （4）将分解因式后的式子再进行单项式与多项式相乘，其积是否与原式相等． 6.反馈练习 活动内容： 1、找出下列各多项式的公因式： （1）4x+8y （2）am+an （3）48mn–24m2n3 （4）a2b–2ab2+ab 2.把下列各式因式分解：（随堂练习） 总结课堂 总结本节课的收获和疑惑 板书设计 教后小记 1.公因式的概念：多项式中都含有的相同的因式。 2.如何确定公因式？定系数 取各项系数的最大公约数 定字母 取各项中相同的字母 丁定指数 相同字母指数小的 3.提公因式法：提：提取 公：公共 因式：单项式和多项式 4.提公因式法分解因式注意事项：提公因式提干净，不能漏乘，首项是负数时提取负号 学生的技能基础，在上一节课的基础上，学生基本上了解了分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，能通过观察、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，这为今天的深入学习提供了必要的基础． 学生活动经验基础：学生有了上一节课的活动基础，由于本节课采用的活动方法与上节课很相似，依然是观察、对比等，学生对于这些活动方法较熟悉，有较好的活动经验． 根据学生在上一节课的经验，学生只是对因式分解有了一个初步的印象和判断，而对于怎样把一个多项式进行因式分解还很茫然，相应的数学能力还有待于进一步加强和巩固． 由于因式分解的主要目的是对多项式进行恒等变形，它的作用更多的是应用于多项式的计算和化简，比如在以后将要学习的分式运算、解分式方程、二次根式化简等中都要用到因式分解的知识。因此应该注重因式分解的概念和方法的教学。 本节运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握．如学生在接受提取公因式法时，由提公因数到找公因式，由整式的乘法的逆运算到提取公因式的概念，都是利用了