初中数学_认识三角形教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《认识三角形》第一课时教学设计 一、教学目标 知识与技能：让学生掌握三角形的概念，能指出三角形的顶点、边、角等基本元素，能用适当的符号表示三角形以及这些基本元素；能应用三角形内角和定理解决一些简单的问题；能运用直角三角形两锐角互余的性质解决简单的问题；会按角的大小关系对三角形分类，能判断出给定三角形的形状。 过程与方法：通过观察、操作、想象、推理“三角形内角和等于180°”的活动过程,发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力；让学生在数学活动中通过相互间的合作与交流，培养学生的相互协作意识及数学表达能力。 情感与态度：在探究学习中体会数学的现实意义，培养学习数学的信心，体验解决问题方法的多样性。 二、教学重、难点 教学重点：能应用三角形内角和定理解决一些简单的问题；能运用直角三角形两锐角互余的性质解决简单的问题。 教学难点：通过观察、操作、想象、推理，会用几何语言证明“三角形内角和等于180°”。 三、教学准备 学生提前准备好三角形卡片，回顾小学老师如何得到三角形内角和是180度。 教师课件中准备生活中包含三角形的实物图片。 四、教学过程 本节课设计了七个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：概念讲解；第三环节：合作探究；第四环节：猜角游戏；第五环节：当堂检测；第六环节：课堂小结；第七环节：布置作业． 第一环节：情境引入 活动过程： 师：最近我对简笔画特别感兴趣，今天就给你们露一手，看看像什么？ 老师在黑板上画出，学生情绪比较高涨，很容易看出可爱的动物。 从里面你还能看到什么？（三角形） 师：观察的真仔细。利用我们数学中的三角形可以创造许多优美的图案。建筑师也喜欢把三角形加入到他们的设计中，下面我们就来欣赏一组图片。（幻灯片播放图片） 你发现三角形了吗？（发现了）想一想，设计师们为什么要用到三角形呢？（三角形具有稳定性） 师：说的真好。那么三角形还有其他什么特点呢？这节课我们来重新认识一下三角形。（出示课题、学习目标） 活动目的： 使学生能从生活中抽象出几何图形 ,感受到我们生活在几何图形的世界之中。 培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质,在课堂上用学生感兴趣的图片展开教学，从而更大地激发学生学习数学的兴趣。 第二环节：概念讲解 活动过程： 拼一拼：根据你对三角形的了解，你能利用铅笔盒中的学习用品摆出一个三角形吗？（学生用三支笔摆出来）同桌相互看看，摆的像不像？ 画一画：你能在练习本上画出一个三角形吗？（学生画出） 老师也来画一个三角形。（利用课件动态演示） 根据刚才你摆的和你画的三角形，现在你能用自己的话给三角形下个定义吗？谁来试一试？（鼓励学生积极举手） 定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 你能找出里面的关键字吗？（不在同一直线上、三条线段、首尾顺次相接） 想一想：能否把“不在同一直线”省略？为什么？ 跟踪练习：1、如图是小明用三根细棍组成的图形， 其中符合三角形概念的图形是（ ） 2、请你举出日常生活中,见到的有关三角形的实例。 三角形的表示和三要素：顶点、内角、边以及它们各自的表示。 趁热打铁：三角形记作 ，顶点为 ，内角为 ，边为 。 活动目的: 通过拼一拼、画一画引导学生归纳三角形的概念、基本要素（边、角、顶点），体会用符号表示三角形的必要性，培养学生观察分析能力及归纳总结的能力。跟踪练习加强学生对概念的理解和掌握。 第三环节：合作探究 活动内容：以4人合作小组为单位，充分利用课前准备的任意三角形纸片，通过撕、拼的方式，再延伸到在三角形上画辅助线，利用前面平行线的知识进行几何证明，引导学生参与探索发现三角形的内角和规律，探索验证三角形内角和为180°的方法．然后各小组选派代表展示设计的方案并陈述理由。 要求：1、先独立思考，再小组合作，利用手中已经准备好的三角形，撕下一个角摆一摆。 2、想一想，怎样摆那个撕下的角，才能得到三角形的三个内角和是180?？怎样用几何语言来证明？小组组长做好整理，小组代表准备展示。 3、活动时间：4分钟 附学生设计验证方法： 想一想：如果不撕角，而是用画辅助线的方法，你能想到几种证明方法？ 附学生可能的辅助线方法： 跟踪练习： 1、已知∠A，∠B，∠C是△ABC的三个内角，∠A＝ 70°，∠C＝30°，∠B＝（ ） 2、在△ABC中，∠A=80°，∠B=∠C，则∠C=（ ） 活动目的：学生在探究过程中，教师到各小组巡回指导，参与他们的讨论，鼓励他们提出疑问，但是并不急于评判他们的答案，而是有针对性的启发和指导，引导学生在操作中自觉思考：能否利用平行线的有关事实说明理由，让学生们主动思考，团结协作的释疑。 在这一环节中一方面充分利用学生已