初中地理_多变的天气教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 3 PAGE 《多变的天气》教学设计 教学目标：根据教材内容和课程标准，制定教学目标如下： ◆知识目标 学会区分“天气”与“气候”，并能正确运用。 识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图。 ◆能力目标 （1）学会用地理术语描述天气。 （2）会用实例说明天气对人们生产、生活的影响。 ◆情感目标 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣。 重点、难点： 本节课重是区分“天气”与“气候”，并能正确运用；识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图；难点是看懂表示风向和风力的风矢图。 教法学法： 坚持“学生自主学习,小组合作探究”的原则，在讲解天气与气候区别时，通过填表对比的方法突出重点；在认识天气符号时，通过小组竞赛、讨论、模拟天气预报员等方法，突出重点；在讲解风矢图时，让学生把图旋转的方法进行教学，突破难点；此外，还采用了读图分析、讨论探究等方法。 教学过程 一、导入新课：从学生的生活实际入手，让学生描述一下今天的天气情况。引出本节内容——多变的天气。 二、学习新课 结合学生的回答，以及三个同学的谈话，引出人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。 （承转：人们日常生活中在谈论天气的同时，还经常提到气候，那什么是天气？什么是气候？天气与气候到底有什么区别呢？） 探究活动一：天气与气候（结合课本47页正文内容） 什么是天气？ 什么是气候？ 列表区分天气与气候 区别 天气 气候 学以致用：看看下面几句话，那些是说天气的？那些是说气候的？ ①昆明四季如春（ ）②夜来风雨声，花落知多少（ ） ③明天大风降温（ ）④极地地区全年严寒（ ） 设计意图：要学生分别找出描述天气的语句和描述气候的语句，是为了让学生学会区分天气和气候，以此来巩固本部分内容，突出重点。 （承转: 我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关，那么天气究竟对人类的哪些方面有影响呢？） 探究活动二：天气对人类活动的影响。 活动设计：先让学生自己体会天气与人类的哪些活动有关系？然后结合图文资料。采取小组讨论的方法，得出结论。 材料A说明了天气与交通的关系， 材料B说明了天气与生活的关系， 材料C说明了天气与农业生产的关系， 材料D说明了天气与军事的关系。 （承转：那么我们明天想要出去旅游，想知道天气情况，应该怎么办呢？） 探究活动三：如何看懂天气预报？ 1、什么是天气预报？ 2、如何识别天气符号？ 3、如何判读风矢图？ 学法指导：通过将风矢图转动的方法，记忆风羽的位置。 4、如何判读卫星云图？ 角色扮演：读课本50页图3.6，模拟天气预报员，争做天气预报主持人。 设计意图：激发学生兴趣，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报。 三、情感升华 在日常生活中，我们时刻感受着天气的变化，天气与人类息息相关，我们只有看懂天气预报，了解天气变化，才能更好的去生活！ 四、板书设计 多变的天气 一、天气与气候 二、天气的对人类的影响 三、天气预报 天气符号 风矢图 卫星云图 《多变的天气》学情分析 地理对初一学生来说是一门新学科，对天气的理性认识少，学生对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，不会用专业术语来描述天气，学生的认识停留在感性认识上，考虑到学生的认识特点，我从感性材料入手，联系实际生产生活，有意识的让学生从讨论中得出规律，初步学会一些具体的知识、基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长，学习对学生终身发展有用的地理。 《多变的天气》效果分析 本节课紧扣课标要求，在整体把握课程标准的基础上，制定适合学生学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣。教学环节的设计结合学生生活实际，注重学习方法的指导，组织形式上以小组合作探究为主，这些教学策略非常有利于教学重难点的突破。 通过本课的学习，学生能够区分“天气”与“气候”的概念，并正确运用。能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，学习了对生活有用的地理，学习了对终身发展有用的地理，能够用地理知识更好的去生活。 《多变的天气》教材分析 《多变的天气》是人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与人们的生产和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动，体现了地理课程的基本理念之一——学习对生活有用的地理。通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础，进一步体现了地理课程的基本理念之二——学习对终身发展有用的地理。让学生初步