初中数学_4.5利用三角形全等测距离教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：学生在本章的前几节内容中已经学习了“三角形”，“全等三角形”以及“探索三角形全等的条件”。尤其是通过探索三角形全等，得到了“边边边”， “角边角”，“角角边”， “边角边”定理，用这些定理能够判断两个三角形是否全等,掌握了这些知识，学生就具备了“利用三角形全等测距离”的理论基础。 学生的活动经验基础：学生在前几节内容中已经经历过解决实际问题的过程，具备了一定的分析问题和解决问题的活动经验。 二、教学任务分析 学习的最高境界是将知识进行迁移，也就是知识的应用。在本章前几节学生已经掌握三角形知识的基础上，本课时的教学及学习任务是利用所探求的三角形全等的条件“边边边”， “角边角”，“角角边”， “边角边”来测距离。本节课的教学目标如下： 1、知识与技能： 能利用三角形的全等解决实际问题。 2、过程与方法： 通过让学生体会教科书中提供的情境,明白战士的具体做法,并尝试思考其中的道理,体会数学与实际生活的联系。 3、情感与态度： 通过生动、有趣、现实的例子激发学生的兴趣,引发他们去思考,并能在利用三角形全等解决实际问题的过程中进行有条理的思考和表达。 三、教学策略 本节是两个相对独立的实际问题（解决策略、原理相同）对学生来说具有一定挑战性，解决起来有很大困难，所以应采用教师引导为主的启发、引导探究方式，通过教师步步深入地启发引导以及学生的合作，探究将实际问题转化数学问题进而加以解决，其教学模式为：创设情境和启发引导——学生自主探究——合作交流——归纳提升——当堂达标。 四、教学设计思路 本节围绕利用三角形全等原理测距离展开。首先，通过有趣、富有挑战性的实际问题入手，引发学生思考，进而抽象概括，将实际问题转化为数学问题，然后，通过教师适当的铺垫引导学生对原理策略迁移、设计出想一想的解决方案，通过室外活动培养学生实践能力，加深利用三角形全等测距离距离原理的理解。