初中数学_2018 年 “一师一优课一课一名师”活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平行四边形的性质》教学设计 课标解读 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度和价值观等方面的发展.数学活动是师生参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学和教师教的统一.学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是数学学习的重要方式. 《数学课程标准》关于本节课的内容要求： 理解平行四边形的概念. 探索并证明平行四边形的性质定理：平行四边形的对边相等、对角相等. 探索平行四边形的中心对称性质. 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法. 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识. 学会与他人合作交流. 教材分析 （一）地位与作用 平行四边形是生活中常见的图形，其应用非常广泛.平行四边形也是“图形与几何”部分重要且基本的图形之一.本节课探索平行四边形的中心对称性，是对图形的性质的整体把握，也是对本学期学过的中心对称图形的重要补充.探索平行四边形的边角性质及证明，把四边形的问题转化为三角形的知识来解决，是平行线和三角形全等知识的延续和深化. 本节知识是后续学习矩形、菱形和正方形的基础.在教材中起到承上启下的作用. 平行四边形的知识还为证明线段的位置关系和数量关系提供有力的工具. 本节课探究过程中方法多，可以有效培养学生的合情推理能力、演绎推理能力、发散思维能力和个性化思维能力. （二）教学目标与重点、难点 本节课的教学目标是： 理解平行四边形的概念，理解定义的判定作用和性质作用. 探索平行四边形的中心对称性，探索并证明平行四边形的对边相等和对角相等. 能应用性质进行简单的计算和推理. 经历探索平行四边形性质的过程，丰富从事数学活动的经验和体验，进一步发展合情推理和演绎推理能力，体会在推理过程中所运用的归纳、类比和转化等数学思想. 教学重点是： 探索平行四边形的中心对称性. 探索并证明平行四边形的对边相等和对角相等. 教学难点是： 探索并证明平行四边形的对边相等和对角相等. （三）课时安排与课型设置 《平行四边形的性质》安排两课时，本节课是第一课时，第二课时重点是探索并证明平行四边形的对角线互相平分.这两课时都适宜安排新授课. 学情分析 学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在学习等腰三角形和平移旋转知识的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验。.八年级的学生正处于实验几何向论证几何过渡阶段，虽然初步具有用几何语言对命题进行推理证明的能力，但是对于严密的推理论证，从语言表达和书面表达上都有所欠缺． 教法设计：启发思考、小组合作探究、激发兴趣的教学方法 学法指导：突出学生动手操作，主动去探索发现和合作探究，勇于探索，大胆发言 评价设计 关注学生探索结论、分析证明思路和方法的过程.从以下几个方面评价： 能否积极主动参与探索活动，能否独立思考；能否积极主动与同伴进行交流；能否通过独立思考获得证明思路，能否使用规范的数学语言表达思考过程；能否尝试用不同的方法证明同一个问题. 证明题的难度和数量合理. 教学过程 情景引入： 【教师活动】 问题1：观察这些图片，你熟悉吗？你发现了什么图形？平行四边形是生活中常见的图形，你发现了吗？ 问题2：你还能举出一些实例吗？ 平行四边形是一种重要而基本的图形今天我们来研究---平行四边形（板书课题） 【学生活动】观察图片，积极思考，举出生活中平行四边形应用的实例． 【设计意图】通过观察学生熟悉的图片，让学生感受到平行四边形是身边常见的图形，其特殊的结构也有广泛的应用.激发学生认识这种图形和研究这种图形的兴趣.更是体现了数学来源于生活的特点． 【问题应对】基于学生在小学只是初步感知平行四边形和矩形、菱形、正方形，对它们之间的关系不是很清楚，会举出矩形等特殊例子，不必在本节课讲解它们之间的关系，给与肯定即可. 学习定义 【教师活动】 问题1：你能给熟悉的平行四边形下一个定义吗？先思考，我们一起来看一个视频. 问题2：你会表示一个平行四边形吗？根据定义，平行四边形的对边有怎样的位置关系？你会用几何符号表示吗？ 问题3：什么是平行四边形的对角线？ 【学生活动】看视频，学定义 平行四边形的定义：________________________________. 表示平行四边形；画出平行四边形的对角线： 【设计意图】定义是性质和判定的基础．类比三角形全等的学习过程，知道几何图形的研究内容是定义、性质和判定. 【问题应对】学生对定义的