初中生物_生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 作者姓名 学校 学科 初中生物 年级/班级 初二 教材版本 课时名称 生物多样性 单元背景 单元学习概述 从本节内容所涉及的层面来看，物种、遗传、生态系统均有教材其他单元背景知识的充分铺垫：第二、三单元系统学习生物圈中包括人在内的各种动植物和微生物及生物分类知识；第四单元在生殖过程的基础上了解遗传变异特点；第六单元首先简单梳理生物与环境的相会作用关系，随后深入接触生态系统概念。本章内容最后则作为前面知识的自然过渡，是对前面所学知识的的系统延续和情感提升。 在《生物多样性及保护》这一章中第一节《生物多样性》作为重点，也是对第二节情感升华和措施归纳前的对象明晰过程。帮助学生细致全面的理解生物多样性“多”的含义，认同生物多样性价值意义所在。 课时设计说明 本节内容以前三册教材内容为基础，系统性强，知识结构紧凑。虽涉及的知识面并不繁杂，设计思路上但仍需帮助学生牵住“多”这一主题线索，以总分结构延伸到多的内涵及意义。 教法上一方面通过提供视频图片及相应的资料包，支持章节主体内容的同时重在提升学生搜集、整理资料，发现问题并归纳总结的能力；另一方面筛选学生喜闻乐见、贴合性强且具有时事性的案例素材抓住学生注意力，升华情感教育。 学情分析 从知识方面来看，学生已经学习了生物圈中各种各样的植物、动物，以及细菌和真菌，知道地球上生物种类繁多，为本节内容做了一个很好的铺垫。同时也对生物的多样性有了一定的了解只是还没有形成生物多样性的内涵理解。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力已经大大加强，学习状态更加主动，参与意识强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。这些都为自主探究学习创造了条件。 学习目标 1、使学生掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。同时明白保护生物多样性的意义。 2、通过分析生物多样性三个方面之间的关系，培养学生归纳总结知识及主动思考问题的能力。 3、让学生形成爱护生物及保护多样性的情感认识。 教学重难点及解决措施 生物多样性的三个层次及三者之间的关系既是重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，在教学过程中要采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一、“多”之导入 这里有一幅简单的图片，以此来考一考大家的眼力，数一数图中你能找出多少种生物？ 咱们今天课上的主题是《生物多样性》。 刚刚那幅图就如同我们所处的大千世界一样，包罗万象。所以，同学们，你们感觉要从今天的课题中把握一个什么字比较好？ （PPT1-2生物多样性板书） 简单图片，集趣味性和知识性于一体。轻巧明快直指章节主题。 二、物种多样性 观看视频，默记物种，感受物种多样性。 不错，可是生物多样性的多究竟体现在哪里呢？一起来看一段视频，试一试从中又能找到多少种你认识的生物。 （PPT3-5 视频播放） 形成认知冲突，感受物种之多，明确生物多样性第一层面——物种多样性 三、资料分析 分析讨论，归纳总结。 结合课本上的资料一和资料二进行一下小组讨论，从中找到你认为最关键和最有价值的信息，并试着总结我国生物多样性的特点。3分钟后代表小组来和大家分享。 （PPT6-9 资料分析） 结合教材资料，提供图片，引导学生归纳我国生物多样性特点，帮助学生树立民族自豪感，形成保护生物多样性意识。 四、观察探究基因多样性 观察实验材料，得出结论。 为大家带来了很多水稻，希望大家像袁隆平那样认真研究一下，看一看他们是否一样，又有哪些不同之处呢？ 同是水稻，为什么如此之大的差异？是什么造成了这种不同？ （PPT10-14 实验观察） 借助袁隆平和杂家水稻的例子过渡到生物多样性第二个层面。以观察水稻不同品种的差异形成直观认识，明确基因多样性的概念。 五、案例分析 分析案例《大豆的故事》 基因多样性是生物多样性的内在因素的基础，决定了物种的多样性。 那么基因多样性的意义在哪里体现呢？这里有一个案例：《大豆的故事》 （PPT15 案例分析） 在实验观察形成理论认识的基础上，引入相关案例，深化对基因多样性意义的理解。 六、生态系统多样性 回顾生态系统概念，思考环境因素多生物