初中生物_2018 年 “一师一优课一课一名师”活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 PAGE 1 初中生物教材教学设计 八年级上册第四章第一节 《遗传的物质基础》 教师姓名： 【课题】 第一节 遗传的物质基础 ☆课标内容 1.说明DNA是主要的遗传物质 2.描述染色体、DNA和基因的关系。 内容结构行为动词行为条件行为程度☆课标分解 内容结构 行为动词 行为条件 行为程度 遗传的物 遗 传 的 物 质 基 础 结合图片的展示和生活实例 遗传 归纳 概述出遗传的概念 概述出遗传的概念 实验验证，得出结论细胞核是遗传的控制中心理解为什么细胞核是遗传的控制空心说明 实验验证，得出结论 细胞核是遗传的控制中心 理解为什么细胞核是遗传的控制空心 说明 理解为什么DNA是主要的遗传物质实验证明和资料分析说明DNA是主要的遗传物质 理解为什么DNA是主要的遗传物质 实验证明和资料分析 说明 DNA是主要的遗传物质 ☆教学目标 【知识与技能】 1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质 2.尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系 【过程与方法】 1．通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心 2．通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，认识到DNA是主要的遗传物质 【情感态度与价值观】 1.认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”这一科学结论 2. 在学习DNA分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注生活，善于观察的习惯 3. 通过对DNA分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学习科学家的探究精神 4.通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴趣和向往 ☆教材分析 本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA和蛋白质组成；基因是DNA分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。 ☆教学重难点分析 【教学重点】 1．说明DNA是主要的遗传物质； 2.尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系 【教学难点】 1.理解为什么细胞核是遗传的控制中心 2.理解为什么DNA是主要的遗传物质 ☆教学建议 对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。在课前，教师积极准备资料，如图片，视频等增加教学的直观性。特别是本节课内容与现代生物技术挂钩，此外，教师也要积极了解和收集最新的信息，如相关的科技前沿成果等，更加激发学生的兴趣和对本部分知识的向往。在课堂上，尽可能以学生为主，让学生学知识，而不是教师的教，采用谈话引导，讨论交流，自学等方式，让学生自主体验知识的获取过程。 ☆学习活动设计 【学习活动一】体验感知：遗传的概念 由亲子之间的相似图片导入新课，子代与亲代在外貌上存在相似现象，再由学生发言交流自己与父母、兄弟姐妹之间的相似，增加生物学科的生活化，从而总结和归纳出遗传的概念。 【学习活动二】实验验证：伞藻嫁接实验 介绍实验材料伞藻，并引导学生讨论交流设计伞藻嫁接实验（伞柄的交换嫁接），特别注意培养学生思维的严密性，进一步提出疑问，并引申至伞藻细胞核移植实验，最终学生自己得出实验结论：遗传物质在细胞核里，并进行解释说明，让学生真正理解为什么说细胞核是遗传的控制中心。 【学习活动三】分析思考：DNA是主要的遗传物质 本部分属于由外到内，由小到大的层层探究分析，分解成以下几个小的学习活动来逐个完成。 小活动一：观察回答：染色体的形态特征和结构组成 图片观察分析：展示几种生物体细胞的染色体，学生不难发现体细胞中染色体都是成对存在的。通过分析同种生物和不同种生物的染色体，认识到同种生物染色体形态相似，数目相同；而不同生物之间则不同。再通过图片的分析，分析染色体的结构组成：由DNA和蛋白质两部分组成。 小活动二：分析思考：噬菌体侵染细菌实验 视频与资料结合分析：通过观看噬菌体侵染细菌的实验视频，并辅助问题思考，学生能够理解噬菌体的遗传物质是DNA.在通过阅读教材，学生可以将结论进行推广和分析，得出DNA是主要的遗传物质。 小活动三：观察思考：DNA的形态结构 模型观察分析：通过观察DNA分子的模型，认识DNA分子的