初中数学_探索三角形全等的条件（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

探索三角形全等的条件—教学设计 本节课设计了八个教学环节：提出问题、探究方案、合作学习交流展示、课堂练习、问题解决、课堂小组、目标达成、检测作业。 一、提出问题 黑板中的三角形只有一个和红色的三角形全等？怎样把它找出来？说说你的做法。 设计意图：引导学生思考数学问题： 1.从直观观察看图形的形状和大小来判断两个三角形是否全等，培养学生的几何直观； 2.通过将两个三角形重合来判断两个三角形是否全等，复习全等三角形的概念，为后面探索三角形全等的条件作铺垫 3.引出测量的方法，通过测量三角形的边长和角度来判断两个三角形是否全等，为后面研究三角形全等的条件，从少到多的研究作铺垫。 二、探究方案 设计内容：引导学生分析全等三角形的定义，猜想画出两个全等三角形所需要的条件，分析出条件从少到多进行研究，从需要一个条件，两个条件，三个条件这样的顺序来研究。 只给一个条件画三角形 给出两个条件画三角形 ……（研究完两个条件以后再提出） 设计意图：从全等的概念到全等三角形的六个元素对应相等，来引导学生从条件个数由少到多进行研究，体现了数学学习中从简单到复杂的学习思路和从少到多的研究问题的顺序，培养学生的学习能力。 三、 合作学习、交流展示 （一）研究给一个条件画出的三角形是否全等。 教师直接展示，并由学生得出结论： 活动内容： 设计意图：一个条件不一定画出全等三角形，这一点比较容易得出，为了节省时间给后面复杂的探究内容，采用教师直接展示进行。 （二）、分组探究. 1. 引导学生得出给两个条件存在的可能性有三种（1）一边一角（2）两边（3）两角 2.小组合作分工探究，明确基本要求 活动步骤及要求： （1）组长负责组织，确定好本组画图的统一标准； （2）将画好的三角形剪下，验证与其他同学的三角形是否重合 （3）你得出什么结论，并与组员交流； （4）小组派两人展示并说出你们的结论。 各组分工： 一、三组：一边长___cm,一角为___° 二、四组：一边长___cm,另一边长为___cm 五组： 一角为___°,另一角为___°, 设计意图： （1）合作学习，交流展示有利于培养学生之间团队合作的意识，交流的能力，促进学生的学习 （2）分组合作可以节省时间，使课堂紧张高效，同时不同小组的同学研究不同的内容，容易激发学生的研究兴趣 （3）由和组来确定画图标准，是为了使研究的条件更具有一般性，而不是由教师来指定，使学生对结论是否成立更加认可 （4）小组展示给学生提供展示的机会，培养学生的能力。 （三）几何画板演示两个条件不一定画出全等三角形。 设计意图： （1）通过几何画板动画演示，使学生更加直观发现两个条件下的画出的三角形存在很多可能性，不一定是全等的。 （2）通过提问学生，“要想让这些三角形确定下来，应该怎么办”，启发学生想到应该增加条件，从而引入到研究三个条件的过程中。 （3）启发学生思考不同的情况下，可以添加不同的条件来确定三角形，为后面研究三角形全等的不同方法作好铺垫。 （四）引导学生得出给三个条件存在的可能性有四种（1）三角（2）三边（3）两角一边（4）两边一角 1.已知三角形的三个角的度数画三角形，它们一定全等吗？由学生发言通过列举反例来说明。 设计意图：在前面的铺垫下，学生对这一问题没有太大困难，尤其是研究两个角的前提下，因此学生能够比较容易的举出反例来。教师不再过多说明。 2.合作探究三边的情况 活动步骤及要求： （1）组长确定本组画图的标准___cm,____cm,_____cm； （2）将画好的三角形剪下，验证与其他同学的三角形是否重合 （3）你得出什么结论，并与组员交流； （4）小组派两人展示并说出你们的结论。 设计意图：1.学生在前面活动经验的基础上，对这个活动没有太大的困难 2.让各小组自主选择三边长度，是为了体现结论的一般性 3.学生在用三条线段画三角形时，存在一次不成功，甚至多次不成功的经历，给学生一些时间，同时鼓励学生采用圆规这一工具。 （五）得出结论“三边分别相等的两个三角形全等” 设计意图： 1.结论的得出已经水到渠成，鼓励学生自己总结出来，培养学生的总结归纳能力 2.展示符号语言的书写要求，并不作统一要求。 四、课堂练习 1.如图，若AB=AC,DB=DC,根据_______,可得△ABD≌△ACD 2.如图，点B、E、C、F在同一条直线上，且AB=DE,AC=DF,BE=CF,请说明:△ABC≌△DEF 设计意图：趁热打铁，巩固新知 五、问题解决 1.活动内容：仪器ABCD可以用来平分一个角，其中AB=AD，BC=DC，将仪器上的点A与∠PRQ的顶点R重合，调整AB和AD，使它们落在角的两边上，沿AC画一条射线AE，AE就是∠PRQ的平分线。你能说明其中的道理吗？ 本题采用先独立思考，后交流讨论，同学回答的