初中化学_大自然中的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第六单元 第三节 大自然中的二氧化碳 （第1课时） 【教学设计思路】 为突出二氧化碳化学性质这一重点，课堂通过学生自主合作进行实验探究，让学生参与学习，主动学习，渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整了教材上的操作顺序，加强了现象对比，探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学目标】 1．知识目标：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质；了解二氧化碳的用途。了解并关注温室效应。 2. 能力目标：?通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，了解化学学习方法的科学性。? 3. 情感目标：丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；使学生进一步认识到二氧化碳对人类社会既有贡献又有危害的两面性，树立一分为二看待事物的哲学观点。 【教学重点】二氧化碳的化学性质 【教学难点】（1）二氧化碳与水的反应原理的探究 （2）二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式的书写 【教学方法】 1、观察、分析、总结、联系实际。 2、教学手段：实验活动与探究、问题与讨论、多媒体投影交流 【教具准备】 1、多媒体辅助教学； 2、澄清的石灰水、烧杯、紫色石蕊试液、酒精灯、染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5 个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、水的喷壶、镊子、火柴等。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 〖情境创设〗 播放关于《二氧化碳的循环》的视频。 引出二氧化碳的循环 一、二氧化碳的循环 二氧化碳的产生途径 二氧化碳的消耗途径 二氧化碳的循环对自然界和人类社会的意义 〖科学探究〗 二、二氧化碳的性质 1.从生活中学性质 ［课件］：-从视频中能得出二氧化碳的什么性质？ ［课件］： （1）二氧化碳是一种无色无味的气体 （2）密度大于空气的密度 （3）不能供给呼吸 （4）不能燃烧也不支持燃烧 2.从实验中探究性质 ①观察二氧化碳 ［课件］：无色，无气味，气体 ②二氧化碳的溶解性 ［课件出示步骤］ ［课件］：二氧化碳能溶于水 ［强调］：“能”溶于水或“可”溶于水 ③二氧化碳与澄清石灰水反应 ［课件］：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 ［强调］变浑浊的原理要求学生写出化学方程式： Ca(OH)2+CO2=CaCO3+ H2O 强调可以用此原理检验二氧化碳 ④二氧化碳与水的反应 a. 将干燥的小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中 b.向干燥的小花上喷上水 c. 将小花喷水后放入二氧化碳中 ［问题1］可能是什么物质使石蕊花变红，提出你的猜想。 ［二氧化碳与水发生了化学反应。 ［课件］：生成的新物质使石蕊花变红 ［问题3］反应生成了什么物质？ ［演示］把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象？ ［解释］说明二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有相似的性质？ 它是碳酸，板书名称、化学式及方程式： H2O+ CO2 === H2CO3 ［指导观察］从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。 ［板书］写出反应原理。 H2CO3 === H2O+ CO2 ↑ 多识一点 1.日常生活中我们都把汽水称作碳酸饮料。是因为汽水里面溶解的是大量的CO2气体， CO2在溶于水的过程中，跟水发生化学反应生成了碳酸。 生产汽水时，大量的CO2是在加压的情况将它压入饮料瓶中的。 当打开饮料瓶时，压强＿＿＿ ，气体在水中的溶解度＿＿＿，所以会看到许多气泡从瓶口冒出。 2.喝了较多的雪碧往往会打嗝，你知道这是为什么吗？ 三、〖概括整合〗 分类总结二氧化碳的性质。 四、〖二氧化碳的用途〗 ［过渡］：物质的性质决定用途 1.让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，用课件展示，增大知识容量，缩短教学时间。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义，又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内在联系。 2.结合已有的知识说说二氧化碳气体对环境的影响，了解二氧化碳气体的功与过。这样的练习，富有开放性、实践性，更有利于学生将文本知识与生活实际紧密结合在一起。 1、灭火、 2、制冷剂、制造舞台烟雾、人