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学生主讲“快乐迪斯尼” 那天上课，授课内容是高中思想政治教科书里的《公司的经营与发展》，备课时我精选了海尔的案例。第一节课在八班我很自信地说： “让我们以海尔为例。”学生们却了无热情：“又是海尔!”老调重弹谁会有兴趣?一堂课平平淡淡地结束了。 突现转机：学生自讲案例 到了九班，依然反应平平，有个男生懒散地趴下了。 “这位同学不太欣赏海尔，那你有什么高见?”他站起来说：“我觉得迪斯尼更好。”这可将了我一军： “那你来说脱看。” 接下来的事给了我强烈的震撼。 　他无备而来的讲解跳跃性很大：“一个大学生到迪斯尼当清洁工，主管的第一句话是——迪斯尼是生产快乐的。”“生产快乐?”大家的疑惑给了他鼓励。 “要学会使用十几种照相机。”“嗯?清洁工用照相机?”同学们的疑问使得他的声音更大：“游客来自世界各地，可能需要别人帮忙拍照。” “员工和小孩说话时必须蹲下来视线平行，他们可是迪斯尼未来的顾客。”他的表达越来越流畅了， “即使是男员工也要学会抱孩子。”“啊?”“想得真周到啊!”班里的气氛热烈起来。 “真好!”我已经成为百分百的听众。课堂的中心是他。 “在迪斯尼丢孩子也快乐。”“啊?” “真的!”他加强了语气，“一个小女孩走丢了，马上有专业的助手把裙子的风格输入电脑查出了国籍信息。当小孩的父母开着米老鼠小火车接孩子的时候，她正喝着可乐看着木偶剧咯咯地笑。”“啊!走丢了也快乐。”他感动了班里的每一个人。快乐在班里流淌。 抓住时机：巧用教学机智 忽然间。灵光显现——我不能仅做忠实的听众。应该借这快乐之势造就学习政治的快乐。 “谢谢于天龙。大家来说说迪斯尼用了哪些方法来生产快乐?” 发言踊跃：“尊重顾客，视顾客为上帝”， “抓住了孩子的心理”， “注意维护自己的形象”，“快乐是永远的宗旨”…… “提醒大家，找孩子时，有一样东西功不可没，是——”“电脑!”“这说明好的经营要靠——”“科技!”几乎是异口同声。 水到渠成。我修改并展示课件 公司的经营与发展取得成功的因素： 制定正确的发展战略。 依靠科技进步、科学管理，形成自己的竞争优势。 公司要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象。 至此教学重点成功突破。 “老师再见”也格外响亮。 教学反思：尊重学生为上 这节课令人难忘。我常想，教学设计必须以尊重学生为基础才能促进学生的发展。 尊重学生要接受学生的认知水平。学生的认知现实与教师业已形成的生活经验有相当差距，教师在资源的选择上是注重自己熟悉的还是选取学生感兴趣的?如果只注重前者会出力不讨好。如果从后者出发，那么就可能更好地理解学生的情感态度价值观，走进学生的世界与学生同行。 尊重学生要关注学生的兴趣差异。在教学设计上应多考虑学生兴趣差异，同一课题可以设计二种以上的教案，这样的课堂会有较强的针对性和开放性。师生不仅是在求知更重要的是在求真，提高主动学习和发展的能力。 尊重学生就要倾听他们的声音。教师与学生并非单向的教授与接收的关系，教师要认真倾听课堂上的第二种声音，去体会甚至是欣赏，在这其中学生体会到的是尊重与鼓励，而不是指责与打压，他们会释放激情去求知去探索。 尊重学生要以学生为中心。教师要不断调整自己的资源库，将时代的元素、学生的变化，适时有效地补充到教学中，这就要求教师在终身学习理念的指导下能以学生为师，在平常的小事中收获教学的智慧。