初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 《秋天的怀念》教学设计 课题 《秋天的怀念》 科目 语文 教学对象 七年级学生 课时 1课时 授课人 一、教材分析 秋天的怀念是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。 二、教学目标 1、学习通过动作、神态、语言等描写，表现人物的写法 。 2、体会作者浓烈复杂的感情。 3、联系生活实际，激发感恩情怀。 三、教学方法 讲授法、讨论法、点拨法、任务驱动法 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 史铁生是一位特殊的作家年仅21岁时在最狂妄最生龙活虎的青春年华里失去了双腿。插入秒懂百科/item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/724182?fr=aladdin 进入学习情境 史铁生作为现代作家七年级的学生不太了解。此设计 可以让他们多增加点积累，尤其是史铁生的的名作《我与地坛》也能让他们一并了解。 插入《合欢树》中的一段文字，朗读感受母亲的“苦”和我对母亲的怀念之情，借机板书——秋天的怀念。 齐读课题 二、展示目标 1、学习通过动作、神态、语言等描写，表现人物的写法 。 2、体会作者浓烈复杂的感情。 3、联系生活实际，激发感恩情怀。 学生齐读 带着目标进入学习情境。 三、学习字词 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 学生个别读 ——纠正 ——齐读 扫除字词障碍 四、整体感知，提炼主旨 1、文章写了什么？ 2、你感受到了什么？ 随着同学们的朗读，大家脸上的神情越来越凝重。文章中有什么东西打动了你，你的心中有话可说。大家知道吗，有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。现在就让我们读读这篇文章，看看你能从中读到什么？ 朗读课文，概括文章内容，说说自己的感悟。 此设计让学生从整体上把握课文内容。最主要的是让他们能自己从文本中筛选信息来作答，这也是一种能力的培养。 五、品味课文 1、请找出写“我”的句子或词语。说说你从中感受到了什么？ 2、从文中找出描写母亲的句子或词语，说说你从中体会到了什么？ 3、课文中两次出现“好好儿活”这个关键 语句，联系上下文，谈谈自己的理解。 默读品味，画出相关句子，说说自己的感受。 对全课文意的升华凸显“语文与生活”的关系，在美句的铺设中深入理解母爱的深刻内涵，有意识地让课堂弥漫着淡淡的伤感气息。 六、合作探究 1 、母亲活着时曾多次要带“我”去看花， 几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母 亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？ 动情朗读、情境体验、讨论交流细细品味母爱的深 若学生没能完全领悟，教师要加以引导和点拨：母爱不仅仅是爱和给予，还有一份责任，就 2、 “秋天的怀念”有什么含义？ 3、 写盛开的菊花有何作用？ 由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 层含义 是教育儿子如何面对有缺憾的生命。是她的话“好好儿活，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命变得如此精彩。 七、归纳主旨 课文讲述了 的母亲，体贴入微地照顾 的儿子，鼓励儿子 的故事，歌颂了 。也表达了对 母亲 ， 以及对母亲的 。 根据理解填空，做出总结。 学习中要善于总结。 八、升华情感，延伸拓展 又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？ 说话练习 学会感恩，懂得珍惜现在。 九、课堂小结 学习了这篇课文，你有哪些收获？ 谈收获 深化理解 十、作业 请用“夜静悄悄的，月光如水，我用手支着枕头，怎么也睡不着……”为文章的首句，写一篇反映家庭亲情的文章。 写作训练，用笔来述说身边的亲情。 十一、板书设计 秋天的怀念 “ 活什么劲儿”