初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 4 页 金 属 的 化 学 性 质 教学目标： 1、知识目标 1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应 2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 3）能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。 2、过程与方法 1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。 3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感与价值观 激发学习化学的兴趣 培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 了解化学与日常生活和生产的密切关系 教学重点： 金属活动性顺序 教学难点： 对金属活动性顺序的初步探究 教学方法： 实验探究 多媒体 课 时： 一课时 教学过程： 情景导入：出土文物的图片 （提出问题）同样是出土文物，为什么差别这么大？这与什么有关系？ 讲授新课： 一、金属与氧气的反应 1、在常温下，镁和铝可以和氧气反应 2Mg + O2 ===== 2MgO 4Al + 3O2 ===== 2Al2O3 高温2、在高温时，铁和铜也可以和氧气反应 高温 高温 高温 3Fe + 2O2 ====　Fe3O4 2Cu + O2 ==== 2CuO 3、金在高温时也不能与氧气反应 结论：镁和铝比较活泼，铁和铜次之，金最不活泼 二、金属与酸反应 〔活动与探究〕 金属与酸反应 四位先生的表情： 结论：金属活动性 Mg Zn Fe Cu 〔活动与探究〕铁、铜、银的金属活动性顺序 原理：活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来 实验 现象 化学方程式 1、铁钉浸入硫酸铜溶液中 溶液蓝色变浅，铁钉上附着一层红色固体 Fe + CuSO4== FeSO4 +Cu 2、铜丝浸入硝酸银溶液中 铜丝上附有白色固体 Cu+2AgNO3== Cu(NO3)2+2Ag 3、铜丝浸入硫酸亚铁溶液中 无明显现象 无 思考：通过实验1、2、3，你可分别得出什么结论？ 能否据此得出铁、铜、银的金属活动性顺序？ 回 答：实验1说明铁的活动性强于铜。 实验2说明铜的活动性强于银 实验3说明铜的活动性弱于铁。 结论：金属活动性顺序为 铁 铜 银. 三、金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性由强逐渐减弱 金属活动性顺序的应用 1、位置越靠前，活动性越强 2、位于氢前面的金属能置换出盐酸、 稀硫酸中的氢 3、 位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来 练习：1、下列物质能否发生化学反应?写出能反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。 (1) 银和稀盐酸 (2) 锌和硫酸铜 (3) 铜和硫酸锌 (4) 铝和硝酸银 2、黄铜(含锌和铜)与黄金的外观很相似，你能利用金属的化学性质采用两种方法来鉴别它们吗? 回答:用火烧变黑的为铜，2Cu + O2 === 2CuO 放入稀盐酸中，有气泡产生的是黄铜， Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2 ↑ 放入硝酸银溶液，能置换出银的为黄铜， Zn+2AgNO3=== Zn(NO3)2+2Ag 作业：新学案 《金属的化学性质》学情分析 《孙子兵法》云：知己知彼，百战不殆。在讲授新课之前，教师要充分了解学生的情况并在此基础上作出课程设计： 1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。 3.在讲第七单元酸的化学性质是已经学了金属与酸的反应，在第七单元对金属和酸反应落实较好，但对反应的难易和剧烈程度没有刻意的去观察，对不同金属的化学性质差异也未关注。又由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；考虑到学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，因此把教学难点确定为：利用金属与酸、金属与盐溶液的反应判断金属的活泼性