青岛版 小学科学五年级下册《滑轮》教案.docVIP

《滑轮》教学案例 　 一、教学内容 青岛版小学科学五年级下册《滑轮》 二、教学目标 1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力和分析综合能力。 3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 三、教学重难点： 指导学生自己设计实验并操作，了解定滑轮和动滑轮的作用。 四、教学准备 分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、细绳（组装动滑轮用） 。 教学用课件、视频 。 五、教学过程 （一）激情导入“大头小头忙装修” 大头小头父子俩买了新房，家（二楼）里装修时，从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。（课件视频） （这个动画片讲了一个什么故事呢？） （二）学习新课 1．认识滑轮 师：大头小头在运送材料过程中用到了什么工具？ 生：滑轮 师：大家知道的真多，滑轮和我们以前学习的杠杆一样都是一种简单的机械，今天我们就一起来研究一下“滑轮”（板书 滑轮） 师：老师给大家准备了一些滑轮，大家看一下他们的结构，有什么特点呢？ 生：周边有槽 生：有能绕轴转动的轴 师：大家观察的真仔细，都是些细心的好孩子。 展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。 （出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。 （板书课题） 师，大家观察一下大头小头用了几次滑轮啊？他们一样吗？ 生：不一样，用了两种、 生：一种是滑轮固定在一个地方，一种是滑轮滑轮随着重物一起上下移动。 师：同学们真聪明，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 （2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？ （塔吊，窗帘，旗杆……） 大家平时对生活观察的真细致！！我们认识了定滑轮、动滑轮，让我们一起来组装出他们吧！ （3）学生动手组装定滑轮、动滑轮？ （同学们在操作过程中，注意安全，保持安静，不要影响到其他同学） 大家真聪明一学就会！！！ 2 认识定滑轮 师：他们运用的的滑轮能不能把材料运上去啊？我们帮一下大头小头好吗？指导学生认识定滑轮的作用 讨论： 师：我们一起看一下他们的运送过程，他们先用到了什么工具？ 生：定滑轮 师：这种运送方式出现了什么问题呢？ 生：大头能够拉动绳子，把材料运上去，可是小头拉不动？ 师：那大家思考一下，定滑轮有没有用处呢？ 生：他们可以不用到上边去，在下边就可以把材料运上去？ 师：那我们可以说定滑轮有什么用处啊？ 生：他可以改变方向！ 师：真棒！你的分析能力真强！（板书 改变方向） 师：定滑轮能否省力？ （有的学生可能会说省力，有的学生可能会说不省力） 师：如果科学家遇到这种情况，他们会怎么办呢？ 生：做实验！ 师：我们设计怎样的实验可以验证定滑轮是否省力？ 小组讨论。（学生想到用测力计测向下的力是否跟重物一样，也有学生想到用钩码挂在两边看是否平衡。够聪明的。） （2）实验 1（定滑轮不省力） 。 ①制定实验计划，明确实验主义事项 实验计划 1.研究的问题：定滑轮能否省力。 2.我们的猜测： 3实验器材： 4.我们的实验步骤： 5.要注意的事项： （1）小组内要有明确的分工。 （2）实验要多做几次。 （3）及时填好实验记录。 ②学生实验，填好实验记录。 定滑轮的作用实验记录 左边钩码 个数 右边钩码 个数 定滑轮的状态 （平衡或不平衡） 我们的 发现 ③学生汇报实验结果。 ④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。 ） （3）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然可以改变用力的方向，使工作方便，但它没有省力的作用。（板书 不省力） 3认识动滑轮的作用 （1）讨论： 师：那么用定滑轮能不能把材料运上去啊？ 生：不能！ 师：大头小头也发现这个问题了，他们又使用了其他的方法！ 师：他们改用了用动滑轮，你发现了什么呢？ 生：小头能把材料拉上去了 师：用定滑轮拉不上去，而用动滑轮拉上去了，说明什么问题呢 生：使用动滑轮可以省力（板书） 师：同学们反映真快，那到底省不省力呢？大家能不能验证一下呢？ 生：能 师：请大家小组讨论，设计你们的实验方案 （2）实验 2（动滑轮省力） 。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所