苏教版小学科学三年级下册 19《天气和气候》教案设计.docVIP

19．天气和气候 【教材分析】 《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。 第一部分：相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。 第二部分：气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。 第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。 第四部分：不同的气候下生活着不同的动物和植物。选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候，草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。 【学情分析】 三年级的学生对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个额单元，但是对天气缺乏定量观测的经验，他们已经认识到天气变化，季节变化对动植物和人类生产生活的影响，但是对于“量”这个概念的还不够了解，本单元的课程设置，循序渐进地让学生在不断的数据对比分析中培养学生的能力，从而引导学生思考学习天气知识的意义何在，并运用知识去解决生活中的实际问题。 【教学目标】 根据课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1．知道天气和气候的联系与区别 2.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征。 科学探究： 1．通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。 2.凭借气象信息，用科学语言描述天气和气候。 科学态度： 1.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物。 科学，技术，社会与环境： 1.知道天气和气候与生物生存联系密切，树立保护环境爱护大自然动植物的意识。 【教学重点】 描述和比较不同地区的气候特点。 【教学难点】 区别天气和气候。 【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生搜集：四季的风景图片，不同气候下生活的动植物照片。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1.教师播放天气预报视频，学生把获得的天气信息记录在活动单上。 2.学生发言，我们可以从天气预报中获得未来几天气温，风向，风力，降水量，云量变化情况3.教师引导学生归纳天气的概念，天气是指气温，风向，风力，降水等气象要素在短时间内的综合状况。 4.师：天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气变化的规律可以让我们更好的调节日常生活。下面让我们一起通过探究学习气候的变化规律。（板书：天气和气候） 【设计意图】：通过之前对于天气的学习，用天气预报让学生认识到天气对人类生产生活的重要性，从而激起对气候探究的欲望。 二.从不同地区的不同气候入手，知道什么是气候。 1.观看视频中的几个小朋友，分别来自黑龙江，云南，海南，听听他们对自己家乡气候的介绍。（黑龙江四季分明，冬天非常寒冷，云南四季如春，被称为花城，海南临海，地处热带，常年炎热）。 2.学生谈谈自己的看法，四季如春就是指四个季节都像春天一样，常年炎热是指每一年都是高温天气，四季分明就是指春夏秋冬四个季节的特征都很明显，春天温暖和煦，夏天炎热，秋天万物凋零，秋高气爽，冬季寒冷干燥。 3.那孩子们你们的家乡的气候又是怎样的呢？答：和黑龙江相似，因为我们都地处东北地区，四季分明。 4.引导学生总结气候的概念，每一年我们沈阳的气候都是四季分明的。 教师总结：在一定的地区，年复一年，长时间内的气候特征，就是该地区的气候。 5.我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗? 6.总结出示天气和气候的对比表格：天气多变，持续时间短；气候相对稳定；持续时间较长。 7.我们在前一天收看天气预报是为了第二天出行，比如预报下雨要带伞，气温突降要增添衣物，下雪要注意路滑交通拥堵，同样的，气候对我们的生产生活影响也很大，了解不同地区的气候特点可以帮助我们更好地应对气候变化，接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。 ［设计意图］：以不同小朋友的家乡天气情况进行导入，引出气候的概念，为进一步的数据分析做铺垫。 三、阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。 1．课件出示两地区气象数据图片，教师先带领学生读图，认识横轴与纵轴以及坐标注释。 气温比较图首先是折线图，折线图的主要作用是突出变化趋势，图中的横轴上的数据表示月份（从左到右依次递增），纵轴上的数据表示温度（从上到下依次递增），红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016