na与盐溶液反应的突破.docxVIP

Na 与盐溶液反应的突破 在新课程标准的背景下，化学教学与以往有着质的变化。新课标下的化学教学，要贯彻全面发展的方针，提高学生的综合素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生， 使他们具有一定的化学科学思想和方法；要努力发展他们的能力和个性特长， 培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终生学习打好基础。 而学生的学习也不能只专注于基础知识和基本技能， 而应更好的提高其的观察能力、思维能力、自学能力，培养其探索精神和创新精神。 新课标下对老师也提出了新的要求，教师不能只满足于把教案写 了，把课上了， 作业批改了，还应该深刻的认识到自身的教学行为对 学生的影响力。因此，教师应不断的提高自身的教学修养，不断的完 善自身的教学水平，促进自身专业技能的持续发展。孔子说： “学而 不思则罔，思而不学则殆”然而教与学是想通的，对教师而言，对自 己的教学行为，也应不断的思考、斟酌、反思，不断的发现问题并解 决问题，以达到更好的教学效果。 尤其对于农村学校的学生，教师的正确引导显得尤为重要。这些 学生从小生活在农村， 家长的教育程度普遍偏低， 对子女教育的教育方法比较落后， 导致农村中学的学生视野比较狭窄， 受到的教育也非常有限。相比城镇中学的学生， 农村学生对学习的信心和兴趣都不浓厚。这就使得农村高中教师就如何正确指导他们的学习， 让他们对化学充满信心，变得更为重要，这对他们今后的发展都是至关重要的。 根据多年的农村教学经验，我觉得以下三个方面很重要： ① 对农村学生的教育要重视与他们的情感交流，要营造一种平等，真诚的学习氛围。教师应该给予学生更多的鼓励和支持，要让学生信任老师，把老师当自己的朋友。 ② 在教学过程中，教师应从学生日常的所见所闻为事例，从生活中 发现问题，正确引导他们思考，循循善诱。 ③ 要让学生将化学应用于生活实践， 让他们在学习基本知识的同时，更多的掌握科学技能和方法，切实贯彻化学是为了解决实际问题。关于 Na 与盐溶液的反应， 每个教师都有自己独特的教学方法， 但 万变不离其宗，都是利用 Na 与 CuSO4 溶液的反应实验来探究 Na 与 盐溶液的反应。 这个实验并不太能完成， 但实验过程中难免出现这样那样的问题，假若学生在操作中稍有不慎， 导致实验过程中出现其他现象。加上高中生的思想千奇百怪， 没有按照教师的引导方向思考问题，课堂就会偏离预想的轨道。因此，对于如何引导学生的思路朝我们预想的方向发展； 如何发现并预防一些意料之外的问题就成了一堂课的关键。 讲解 Na 与盐溶液的反应这个只是点， 我是以 Na 与 CuSO4 溶液的 演示实验为例，得出 Na 与 CuSO4 溶液反应的实质，并举一反三，得 Na 与盐溶液的反应本质。思路是按照“学生预习思考，提出问题——师生分析实验可能出现的问题， 设计可行实验方案——学生归纳实验现象，得出实验结论——师生共同分析， 得出正确结论——学生归纳所得，触类旁通”的主线来设计的。 一、 学生预习思考，提出问题 学习 Na 与盐溶液的反应之前， 学生已经对初中学习的金属活动性 顺序表有了一定的认识，也学习了钠与水的反应。因此，对 Na 与 CuSO4 溶液的反应，学生都该有自己的结论。比如： ① 在金属活动性顺序表中，钠在铜之前，因此 Na 与 CuSO4 溶液 反应可置换出红色的铜和 Na2SO4。 Na 投入到 CuSO4 水溶液中， Na 会与水接触，那么产物应该会出现 NaOH 和 H2。 ③ 学习了氧化还原反应后， 我们知道 Cu2+的氧化性比 H2O 强，Na 应该是先与 Cu2+反应置换出单质铜，待 Cu2+反应完再与 H2O 反 应。 学生这样的猜想都有一定的道理，虽然结论不一定正确，但是他 们的大胆猜想和积极发言足以让我们赞扬。 特别对于农村学生敏感又 脆弱的心灵，教师对他们的鼓励显得尤为重要。 二、 师生分析实验可能出现的问题，设计可行实验方案 Na 与 CuSO4 溶液反应的实验要能够顺利进行， 首先就涉及到反应 物的用量问题。在学习 Na 与 H2O 反应的时候，学生已经知道 Na 与 H2O 的反应比较剧烈， 而从金属活动性顺序表上看， 钠的化学性质特 别活泼。如果钠的用量过大，则反应将会非常剧烈，反应中可看到钠 溶成火红色的小球， 触摸容器壁会发现反应放出了大量的热。 若容器 空间太狭窄则可能引发事故。 因此，不论从实验安全的角度还是节约 药品的角度来考虑， 钠的用量问题都一定是一个重要的问题。 钠的用 量要在保证实验现象的同时尽可能的少用， 通常，取绿豆颗粒大小的 钠为最佳。而 CuSO4 溶液的浓度和体积则是正确观察实验现象，判 断产物的关键因素。 CuSO4 溶液的体