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利用乡土资源创设特色区域活动 上官中心幼儿园 孙妙英 摘要： 自主性游戏活动是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种重要教育活动形式，他使幼儿教育过程真正建立在多方面的主体性实践活动的基础上，从而促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。活动区（区域活动）活动作为自主游戏的主要活动形式，经过多年的教育实践已成为我园的一项常规的教育活动。我园是一所农村中心幼儿园，在前些年开展的活动区活动中，存在盲目追求“城市化”的误区，如：给幼儿一味提供美观、现成的活动材料，环境的创设也尽量向城市氛围靠拢。这样的结果是，不仅浪费了大量的资金，而且永远比城市的优秀幼儿园落后。最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西给摒弃了。 近几年来，我们进行了深刻的反思：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的出发打好基础。”根据我园的环境，我们从实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，注意尽量和孩子们收集较为合理，有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。 关键词： 利用 乡土资源 创设 活动区 “创设有价值的活动区”是我们活动区开展的重要内容，实践也使我们认识到区域活动的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情景及相应的活动中。我园地处农村山区，独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成，乡村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜、青菜，山林间的小道、野果等等都能成为孩子活动的游戏材料。在活动区的创设中我们充分利用这种乡土资源来开展活动。在短短几年的实践中渐渐形成了具有我们乡村特色的区角活动，赢得同行与领导的好评。 活动区创设的依据 1、结合本园园本课程创设 我园根据本地、本园的实际提出了“农村中心幼儿园乡土特色课程的实践与研究”课题。于是我们在活动区的创设中紧紧围绕这个幼儿园的大目标来创设区域环境。如：中班就结合乡土特色课程创设了“乡里人家”活动区，把整个活动区分成五个大区：特色工业品店、美工角、结构区、美食屋、书屋。 “乡里人家”区域网络图 石头建筑 书屋 特色笋干 做青团 蔬菜拼盘 农家小菜 竹制玩具 麦杆、玉米杆制作 美食屋 结构区 乡里人家 球拍店 球拍袋 球拍设计 球拍喷漆 种子、果壳粘贴 美工区 穿球拍 稻草粘贴 蔬果造型 竹壳粘贴画 2、围绕幼儿年龄特征创设 我们根据幼儿的年龄特征对小、中、大三个年龄段的活动区进行创设。小班幼儿年龄小，刚刚离开家庭开始集体生活，所以在小班活动区的创设主要体现家与游戏的感觉。如在小班主要创设了娃娃家、生活区、玩具区、编织区等。中班幼儿逐渐开始喜欢玩角色游戏，对周围环境开始关注，所以在中班创设的活动区主要体现自己与周围环境的联系。如在中班主要创设了乡里人家（如上所示）。大班则体现人文与地理特征，突出强烈的地方特色，人文环境。如在大班主要创设了 家乡球拍厂、竹奏乐器坊、种植区、民谣屋等。通过这些不同活动区以适应不同年龄阶段幼儿对活动的需求。 3、结合本班主题开展创设 区域活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能，是“乡土特色课程的实践与研究”课题中课程的实施主要途径之一。所以在乡土特色主题开展中我们结合主题对活动区进行创设，提供宽松自由的环境，满足幼儿的兴趣发展能力和个性，丰富活动的内容。下面主要介绍我们是怎样结合主题创设活动区的。 在小班开展的“秋天来到田野里”主题活动时，我们因地制宜开展活动，充分利用大自然赋予的优势开展活动。我们开展了《到田野去》、《采野花、野草》、《稻田中的游戏》《农民伯伯在劳动》《走田埂》等活动。并结合此主题创设或生成区域活动，丰富主题内容。 首先我们结合主题对活动区进行调整，增设与主题有关的区域如结合以上主题我们就创设了“好玩的稻草玩具”区角和“农果果”区角。在“好玩的稻草玩具”区角投放家长、幼儿、教师自制的稻草玩具供幼儿游戏。在“农果果”区角投放收集的番薯、玉米、萝卜、芋艿等农果开展认知、分类等活动。同时对其他区角材料进行更换，用秋天的材料替代。如： 在编织区中我们利用在参观田野收集的稻草进行简单的编织活动（如打结，绕）等； 在美工区中我们利用采集来的野花野草进行插花活动；在幼儿对番薯、萝卜认知的基础