数学建模竞赛对研究生培养模式改革的思考.doc

数学建模竞赛对研究生培养模式改革的思考* 摘 要：全国研究生数学建模竞赛至今已经开展了十年，竞赛的影响力逐年提升，对全国各 高校研究生的培养产生了广泛而积极的影响。本文分析了研究生数学建模竞赛自身的特点， 并结合其特点论述了参加比赛应该具备的知识素养和能力然后讨论了比赛过程对研究生能 力培养的重要作用和意义；最后根据以赛促教、以赛促改、赛培结合、重在培养的竞赛 理念提出了通过竞赛改进研究生培养模式的建议。 关键词：数学建模竞赛；竞赛意义；培养模式 一、 引言 全国研究生数学建模竞赛a 2004年正式开始以来，至今已连续开展了十年，竞赛活动 得到了众多国内高校的支持和认可，参赛队从最初的480多队发展到今年的4000多队，参 赛的院校也从24省84所高校增长到31省的600多所高校，竞赛的规模在全国范围内不断 扩大，其煤响力也逐年提升，对参赛研究生能力的提升起到了积极的促进作用。 与木科生教疔相比，研究生的培养目标更加注重培养研究生的创新精神以及从事科学研 究、教学、管理和独立担负专门技术工作的能力，而研究生数学建模竞赛的目的恰好与这一 培养目标相契合，通过数学建模竞赛促进研究生科研能力的提升，改进研究生的培养方式和 质量，对研究生人才的培养具有积极重要的意义。数学知识与数学思维对科研工作和工稈实 践有着不可替代的作用，在文献⑴屮就已经提到可将数学建模思想融入大学数学基础课程 教学当屮，以此提高学生对数学知识的学习兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力；在 文献⑸屮也提到通过数学建模竞赛引导学生进行学习和思考，能够起到提升学习效率、拓 宽知识面和培养创新能力的作用。 论文总结了研究生数学建模竞赛活动的特点，探讨了参加建模竞赛的重要作用，具体分 析了竞赛对研究生能力培养的意义，并从多个方面论述了通过数学建模竞赛提升研究生培养 质量的积极作用，最后结合当前研究生教冇教学培养模式存在的不足提出了儿条通过竞赛改 进研究生培养模式的建议。 二、 研究生数学建模竞赛特点 研究生数学建模竞赛起源于2003年，由26所高校研究生院一致决定联介发起国内部分 高校研究生数学建模竞赛，开启了研究生数学建模竞赛的先河。随看数学建模对研究生能力 与素养的促进作用口趋明显，该项竞赛在全国范川内得到了广大高校的认可，也得到了教冇 部研究生司的支持。在全国范用内积极开展研究生数学建模活动，不仅激发了研究生群体的 学习活力，也能提升研究生数学建模和解决问题的能力，培冇较强的团队意识和开放性的创 新思维，对研究生的培养和长远发展起到了良好的推动作用。与全国大学生数学建模竞赛相 比，研究数学建模竞赛具有如下三个区别于木科竞赛的特征： （―）前沿性 研究生建模竞赛历年赛题集屮了备个学科领域屮较为前沿口应用性校强的工稈实际问 题，这些问题的解决具有重大的应用价值。其屮一些题目是由其他学科专家教授命题，甚至 由国外非数学专业的教授命题。如2004年A题黄球定位问题、2005年A题Highway Traveling time Estimate and Optimal Routing都是该学科的前沿问题;2006年A题Ad-hoc网络资源分 恥问题是具有重大军事背景的实际问题；2006年C题维修线性流量阀的内同设计问题也是 生产屮遇到的实际问题，数据也都来自真实的生产过程。 （二）专业性 每年的赛题内容涵盖了多个不同学科领域的热点问题，很多专业领域的问题需要参赛者 熟悉与此相关的专业知识，通过数学方法和工程方法提出精确的解决方案，并对提出的方法 进行验证和说明。如2009年C题多传感器数据融合与航迹预测问题、2010年C题神经元的 形态分类与识别问题以及2013年B题（华为公司合作命题）：功率放大器非线性特性及预 测失真建模等问题。这些问题都需要参赛者熟悉并理解相关研究成果，并结合问题用数学方 法描述相关模型或改进当前的丁?程方法。 （三） 精深性 研究生数学建模竞赛规定可由在读硕士研究生与博士研究生参加，参赛群体学历层次的 提高同样意味着参赛题H难度的提升，比赛时间也更长。竞赛屮所出的题目往往都是尚待解 决和优化的科研和T稈生产问题,所出题H完全没有所谓的标准答案，题H具有较高的难度, 对参赛者的相关专业知识、计?算机水平、编稈能力、数学基础知识和论文撰写能力都有较高 的要求。 （四） 创新性 由于竞赛题目难度较大，论文的结果不仅注重问题解决的完整性，更注重建模的创新、 算法的创新、检验方法的创新，提出新颖有效的理论数学模型能极大地捉升比赛成绩。 三、竞赛所需知识及准备 在参加建模竞赛前，需要为竞赛做相关的知识储备与能力的培养，只有在准备充分的情 况下才能在参赛过程屮合理利用时间，提高效率，在较短时间内获得更多收获，总体来说, 研究生建模竞赛需要参赛者具备以下基木能力： （