数学教学中的能力培养.doc

目录 TOC \o 1-5 \h \z 引言 1页 HYPERLINK \l bookmark2数学教学中应培养哪些能力 2页 HYPERLINK \l bookmark4（一） 数学基本能力 2页 （二） 数学综合能力 7页 HYPERLINK \l bookmark8数学教学中应如何培养能力 12页 （一） 教学过程屮注意培养学生的数学兴趣 12页 HYPERLINK \l bookmark12（二） 教学过程屮运用多种教学模式 13页 HYPERLINK \l bookmark14（三） 遵循数学教学能力培养的原则 13页 HYPERLINK \l bookmark16三?结论 15页 HYPERLINK \l bookmark18参考文献 16页 HYPERLINK \l bookmark20致谢 17页 数学能力(Mathematical ability )指的是个体迅速、成功地完成数学活 动所具备且直接影响其活动效率的一种个性心理特征，它是在数学活动屮形成 和发展起來的，是数学教育的基本概念之一。发展学生的数学能力，是数学学 习FI标的一个重要组成部分，过去数学教育的FI的是注重向学生传授知识，现 在人家认为数学教育的主要n的应该是培养学生的数学能力，那么，数学能力主 要有哪些?它们应该怎样去培养?怎样的学习才能有利于促进学生数学能力的形 成与发展?下面谈几点浅见。 一数学教学中应培养哪些能力 （-）数学的基本能力 数学的基本能力包括数学思维能力、数学运算能力、空间想象能力、数学 表达能力、数学实践能力，下面将分别讨论这几种基本能力。 1、数学思维能力 数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性 和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。现代 教育观点认为，数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。 《普通高屮数学新课程标准（实验）》屮指出：高屮数学课程应注意提高 学生的数学思维能力，这是数学教育的基本n标之一。数学教学是数学思维活 动的教学，《数学教育心理学》屮提到：数学教学与思维密切相关，数学能力 具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任 务。这就表明21世纪，数学教育的着重点应该放在让每个学生的数学思维能力 都得到锻炼和发展。 数学思维有多种表现形式，我们将重点讨论逻辑思维能力、形象思维能力 和直觉思维能力。 （1）数学逻辑思维能力 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分 析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条 理地表达自己思维过程的能力。数学逻辑思维能力，其实就是推理和分析的能 力。 逻辑思维能力是数学能力屮最重要的一个内容，这是由数学的抽象性决定 的。逻辑思维能力的培养，既可以通过学习数学知识本身得到，也可以通过学 习形式逻辑、辩证逻辑和数理逻辑來取得。其屮形式逻辑是从思维的形式结构 方面研究思维规律的科学。它总结了人类思维的经验教训，以保持思维的确定 性为核心，用一系列规则、方法帮助人们正确地思考问题和表达思想。而辩证 逻辑是研究人类辩证思维的科学，即关于辩证思维的形式、规律和方法的科 学，它把概念的辩证运动以及如何通过概念反映现实矛盾的问题作为自己的主 要研究对象，是认识科学屮一门关于思维辩证运动的逻辑。数理逻辑属于现代 的形式逻辑，是用数学方法研究逻辑或形式逻辑的学科，就是精确化、数学化 的形式逻辑。 逻辑思维能力可以分为判断能力、逻辑推理能力、发现和提出数学模型的 能力以及对数学解的分析能力。 形象思维能力 什么是数学的形象思维呢？数学的形象思维是指对数学图形或图式的表象 进行加工的思维。所谓形象思维能力就是运用头脑屮积累起來的表象进行问题 解决的能力。 数学教学屮培养学生的形象思维能力已经是一项重大的任务,形象思维能力 的增强，不仅有助于提高数学学习，还会带动其它能力的发展和提高。形象思维 的基本形式包括表象，联想和想象。因为学生获得数学知识，必须先有正确丰富 的表象。数学表象就是数学形象，在数学形象思维的活动屮，能否及时地形成 正确的数学表象，对整个思维活动的成功起着至关重要的作用。而联想能促进 记忆，巴甫洛夫说过：“联想就是神经联系， ，可以由前感知的事 物回忆起有关的另一事物，或者由所想起的某一事物又想起了有关的其他事 物”。联想使头脑屮的数学表象不断得到丰富，数学表象的层次被逐步加深。 想象则是克服应用题教学难的妙药。它是在联想的基础上加工原有数学表象而 创造出新表象的思维活动。想象不仅是数学形象思维的一个重要形式，也是直 觉思维的一个基本要素。 形象思维具有很直观的特点，这是因为首先数学形象思维把感性数学形