数学课堂自主探究学习教学模式浅析.doc

数学课堂自主探究学习教学模式浅析 在数学教学屮，教师的教与学生的学是互相交融不可分割的，教师的教授方 式和教学理念直接影响到学生的思维方式和自主学习能力的形成。学会学习是吋 代的需要，学习不仅仅局限于校园学习，更多的是校园以外的学习，学习是i项 终身任务。因此，校园学习的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。只有 使学生积极参与教学活动，有效地培养学生的自主学习能力，才能有效地解决许 多在常规数学教学模式下难以解决的问题。 建立自学为主的课堂模式，根据己有的教学研究经验，在教学屮凸现学生的 自主学习，一?般要把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后 讲”。也就是说，把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解 决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样，通过学、 讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻 炼，鬥学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据；通过教 师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略。这种学自主 学习的教学模式可用如下流程图表示： 该流程图的主体部分包含三个闭合的环路，第一个环路是由确定学习H标、 激发学习动机、学生自主学习、自学检查、练习巩固、课堂小结等环节构成。它 所表达的意思是，学生明确学习H标后通过鬥学就能够达到H标要求。显然，在 这利［情况下，学习的几个环节主要是由学生自己完成的，教师从小只起引导作用。 下而对各个环节的要求说明如下： （-）确定学习H标 这一阶段，学生的主要任务是明确自己的学习H标，知道自己需要学什么， 学习应达到什么标准，以及如何达到这些标准。为了在规定的吋间内完成教学大 纲规定的学习任务，教师帮助学生制订学习H标。教师给学生制订的学习H标除 了必须反映大纲的要求、体现出一节课学习的重点和难点外，还要尽可能具体、 明确，便于学生对照着学习H标自学。为了培养学生的自主学习能力，教师还要 注意教会学生设置学习H标的方法。例如，把长远H标分解成具体的、近期的、 可以完成的H标，如何围绕H标分配学习时间等。学生的学习H标越具体、明确, 越有利于学生的具体思考和操作，任务越容易完成，这也有利于学生自我效能感 的培养和提高。 （-）激发学习动机 我们说兴趣是最好的老师，数学虽然是一门比较枯燥的学科，但是数学屮也 有无穷的乐趣，作为一名数学教师，首先要让学生喜欢这门学科，学生才有可能 学好数学，才有可能去主动学习数学。严格地讲，激发学习动机并不是一个独立 的教学环节，它应该贯穿于教学过程的始终。教师在学生的每一步学习屮如果发 现其进步，都应该对他们表扬鼓励，激发他们进一步学习的兴趣和热情。在学习 H标呈现Z后的学习动机激发可以分三种形式，一是激发学生的好奇心，鼓励学 生尝试自学。二是对学生的自学进步进行表扬，对他们的成功作能力和努力方面 的归因反馈。例如教师可以这样引导「老师发现，同学们都有很强的IH学能力。 通过努力自学，许多同学掌握了一些老师本来要讲的内容。即便是过去学习成绩 稍差的同学，这一阶段通过自学也取得了很大的进步，希望同学们继续保持这种 好习惯”。三是激发学生的竞争意识，促进学生自主学习。 （三）学生自学教材内容 确定了学习H标Z后，就可以要求学生根据学习H标及其要求对课本内容进 行自主学习。但是自主学习，并不是让学生简单地看看书，而是让学生先系统地 学习课本的内容，它是学生独立地获取知识、习得基本技能的主要环节Z-o在 学生的自主学习过程屮教师需要注意两点：首先，要保证学生的自主学习吋间。 一般说来，在试行自主学习教学指导模式的初期，由于学生还没有完全适应，自 学的能力和习惯没有形成和发展起来，给学生的间就可以相对短一些。对高屮生 来讲，由于学生的学习H主性、学习能力、课程难易度都不同，教师不能够只是 单纯的采取课外自学或者课内自学，一般采用课外自学与课内自学相结合的方 法。其次，在学生H主学习的过程屮，教师要勤于巡视，及吋给学生以个别指导。 要对学生的积极表现给予强化，对那些消极应付学习的学生要批评、督促。为了 避免试行自主学习教学指导模式给学生带来更大的分化，-?般要求教师给差生的 个别指导多一些。 （四） 自学检查 自学检查的H的是检查学生的自学情况，为组织学生讨论和教师的重点讲解 做准备。自学检查的有效形式是让学生做紧扣课本内容的练习题。通过做练习， 教师可以及时掌握学生反馈的如下信息： （1） 哪些学习H标己经完成，哪些还没有完成？ （2） 优生、屮等生、差生分别能完成哪些学习H标？ （3 ）练习屮出现的错误的原因在哪里？ （五） 练习巩固 如果学习H标设置得当，通过学生自学、讨论和教师讲解，大多数学生可以 初步理解并掌握规定的学习内容。但是到这一阶段，学生们还不