初中语文_最后一课教学课件设计(文档4).ppt

语文 初一下册 学习目标 1.了解写作背景，理解热爱祖国语言也是爱国的一种表现。 2.学习通过描写人物的语言、神态、动作和心理表现人物的写法。 3.品味语言，体会强烈爱国主义精神。 。 背景介绍 写于1873年，即普法战争结束的第二年。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等占法国三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。 整体感知 1.文章内容：本文主要写了阿尔萨斯某一小镇接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最后一次法语课的情景。 2.文章层次结构：按时间顺序小说可以分为三个层次，上学前（1-6）；上课中（7-23）；下课（24-29）。 品读课文 气氛 学生 老师 平日 今日 请将小弗郎士感到诧异的情形按照表格找出。 品读课文 走近小弗郎士，揣摩其心理。 跳读课文，找出描写小弗郎士心理活动的句子， 仔细揣摩其变化，结合感受最深的语句，谈谈体会。 品味语言 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 　　指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 品读总结 对小弗郎士重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士波澜起伏的情感变化，从幼稚、贪玩，到疑惑、诧异，再到难受、懊悔，直至悲愤、懂事，充满爱国主义情感。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 走进韩麦尔先生，感悟其真情。 　　请找出文中对韩麦尔先生的描写，并就最能打动你的地方说明理由。 　　可以用“我觉得……这句话运用了……描写，表现了……”句式交流。 品读课文 　　“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”和“钥匙”各指什么？这一句的作用是什么？ 　　“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这里除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和国家前途的坚定信念。 品味语言 品读总结 外貌描写、神态描写、 动作描写和语言描写。 他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 谢谢观看！ 谢谢观看！ * 同学们，今天我们一起来学习十九世纪法国著名短篇小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。 本文的标题为什么确定为“最后一课”呢？让我们带着疑问走进文本。 * 写作背景，《最后一课》写于1873年，即普法战争结束的第二年。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等占法国三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是阿尔萨斯乡村教师韩麦尔给学生上最后一堂法语课时的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。 * 同学们，今天我们一起来学习十九世纪法国著名短篇小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。 本文的标题为什么确定为“最后一课”呢？让我们带着疑问走进文本。 * 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 明确 气氛： 平时上课　“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到”。 最后一课　“一切偏安安静静的”“整个教室有一种不平常的严肃的气氛”。 学生： 平时上课　“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……” 最后一课　“同学们都在自己的座位上了。” 教室里还坐着许多本镇的人。 教师： 平时上课　“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。 最后一课　“韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多镇上的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 * 明确 （1）怕提问。上学迟到，怕挨老师骂。 （2）指“画眉在树林……正在操练”。说明小弗郎士的幼稚。 （3）设置悬念。 （4）巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 * 总结：作者运用第一人称，对小弗郎士重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士波澜起伏的情感变化，从幼稚、贪玩，到疑惑、诧异，再到难受、懊悔，直至悲愤、懂事，充满爱国主义情感。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 * （1）“我的最后一