初中地理_地形和地势教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《地形和地势》教学设计 教学目标 知识与技能：1、读图说出我国地形的主要特征，记住我国主要的平原、山地、高原、盆地和丘陵及其分布。2、阅读分层设色地形图和地形剖面图，说出我国的地势特征，巩固描述一个区域的地势特征的方法。 过程与方法：结合图片、视频等资料，利用实验演示、合作探究、互动交流等活动，举例说明地势和地形对河流、气候及人们生产生活所产生的影响。 情感态度与价值观：通过分析地形影响当地的民俗，说出自然环境与人类活动之间的关系，树立因地制宜、人与自然协调发展的理念。 评价设计 知识与技能：目标1：学习过程评价：学生同桌展示绘制地形简图成果、课堂抢答的方式；知识应用评价：课本27页活动1、2。 目标2：学习过程评价：学生自主完成和师生间问答；知识应用评价：课本30页活动1、2 过程与方法：学习过程评价：班级交流合作学习成果，注重学生在学习过程中的参与状况、行为表现、学习的主动性等方面。知识应用评价：进行知识迁移，分析美国的地形与气候的关系。 情感态度与价值观：学习过程评价：学生个人观点的交流，给予及时的激励性评价。 课后评价：探究我国东部山脉多南北走向，西部山脉多东西走向的原因。展示探究结果。 学习效果评测工具方法：小测试卷，课后批阅分析 教学难点：地势、地形对其他地理因素的影响。 教法：课件辅助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料，制作课件)、引导启发教学法(在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的)。 学生课前活动设计： 1、复习：分层设色地形图的判读。2、预习：读中国地形分布图，找出主要的地形区 3、上网查询不同地形区的视频。中国的地势、地貌、地形 5:8015/002/data/html/mlzg/zgdxdm/zgdx/doc-49399.html /travel/sight/ 4、下载观看《地形与地势》微课视频。 课后活动设计：联系板块运动方向解释：为什么我国东部山脉多南北走向，而西部山脉多东西走向？ 教学过程： 环节设计 设计意图 导入新课 我国地域辽阔，不同地区的地势和地形差异非常明显。（播放我国不同地形区的视频：东北平原、云贵高原、黄土高原）分析三个地形区的地形特点。 那么，我国总体的地形和地势特点怎么样呢？这节课我们就来学习我国的地形和地势。 利用视频让学生感受祖国地形的多样与秀美，激发探索知识的兴趣。也为“地形与民俗”的探究埋下伏笔。 讲授新课 地形复杂 多样 ， 山区面积广 地势西高东低 ， 呈阶梯状分布 1. 温故知新 出示分层设色地形图和地形素描图。 地形的类型都有哪些？ 学生在中国地形图上分辨出不同的地形类型。 教师引导学生归纳我国地形特点。 2．读图归纳 学生读中国各类地形面积比例图 教师引导归纳我国地形的另一特点：山区面积广大。 3．自主练习 学生将近似东西走向和南北走向的山脉连接起来，将四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵标在相应位置。学生同桌展示、订正 4．自学检测 学生举手抢答地形区的名称。 1．学法指导 如何描述一个区域的地势特点？学生回答，教师点拨补充。 2．读图归纳 学生利用分层设色地形图和地形剖面图归纳我国的地势特点。 3．观察辨析 图A和图B所显示的地势特点均为西高东低，我国属于滑梯状还是阶梯状？教师引导 4．自主练习 学生填出作为我国地势阶梯分界线的主要山脉名称。集体交流 学生将四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵的名称填表中。集体交流 复习地形类型及分层设色地形图的判读，以旧引新，同时为后序学习做好铺垫。 通过具体数据来归纳补充我国地形特点。 通过动手绘图、填图，使学生建立空间概念。 通过抢答的方式，提高学生的积极性，并将地形区分布落实到地图上。 进一步强化我国地形分布的空间格局 培养学生的读图能力，养成查阅地图的习惯，提高地理信息的获取与解读分析的技能。 通过比对加深学生对阶梯状分布特点的认知。 将地形和地势联系起来，强化地势西高东低呈阶梯状分布的特点。 地形地势对自然环境和人类活动的影响 承转过渡：地形和地势对我国的自然环境及人类活动都产生了哪些影响呢？ 1. 实验探究：地势对河流的影响 教师演示实验：把水倒在中国地形模型上，让学生观察水流的方向并解释原因。 继续观察在阶梯交界处水流速度的变化。有什么利用价值？ 学生角色扮演：如果你是一名水电专家，只考虑自然因素你会把我国的水电站建在哪些地方？（学生指图解释） 2．合作探究：地势对气候的影响 学生小组合作：分析地势对气候可能产生的影响？ 问题提升：如果我国地势东高西低，会带来看样的结果？ 迁移应用：北美洲西部温带海洋性气候狭长，与地形有关系吗？ 3. 互动探究：山区对经济发展的影响 “靠山吃山”，我国山区面积广大，你认为在山区适宜发展哪些