初中音乐_漫游古典教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《漫游古典》教学设计 学科 音乐 年级 初二年级 课题 漫游古典 课型 欣赏课 授课人 教学内容 初二《g小调第四十交响曲》《G大调弦乐小夜曲》片段 教学目标 1．知识与能力：掌握管弦乐队的编制，认识装饰音，了解古典音乐的定义。 2．过程与方法：能够用歌唱、画图形谱、柯达伊教学法多种形式积极参与和体验《g小调第四十交响曲》《G大调弦乐小夜曲》。 3．情感态度与价值观：通过欣赏莫扎特的音乐作品，产生主动了解和享受古典音乐的愿望，探索音乐要素与音乐情绪之间的关系，感受、发现并了解古典乐曲的旋律美与形式美。 教学重难点 采用多种形式帮助学生学会赏析《G大调弦乐小夜曲》，并能主动探索音乐要素与音乐情绪之间的关系。 教学方法与策略 讲授法、欣赏法、演示法、视听结合法、律动教学法、柯达伊教学法、讨论法等。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 情景导入 播放动画片《猫和老鼠》视频片段 观看动画片段，初步感知动画中的古典音乐 用动画与古典音乐相结合，拉近学生与古典音乐的距离，激发学生兴趣，在活跃课堂气氛的同时为接下来古典音乐的赏析做铺垫 2.导入语：《猫和老鼠》这部动画片的成名，不仅仅是因为这只永远抓不到老鼠的笨猫，而更多的是源于它将动画与古典音乐相结合，让我们在动画剧情中感知古典音乐所表现的喜怒哀乐，今天就让我们一起走近古典音乐，去探索和发现古典音乐的美。 新课教学 板块一 1.播放《g小调第四十交响曲》的第一乐章主题片段，引导学生通过图形谱来感受旋律美。 初听乐曲，伸出右手，跟随音乐画图形谱，感受旋律线的变化 通过画图形谱，形象地引导学生感知旋律线条，加深对音乐的理解。达成教学目标二。 2.提问：学生对作者莫扎特有何了解？并通过短片让学生认识莫扎特 举手回答问题，跟随短片进一步了解莫扎特的生平及作品简介 莫扎特是古典音乐的代表人物，以莫扎特为主线，使学生亲近古典音乐 3.总结：莫扎特是奥地利作曲家，三岁就显露出极高的音乐天赋，四岁公开演奏古钢琴，五岁开始作曲，被称为“音乐神童”，天妒英才，繁重的创作、演出和贫困的生活让他35岁就离开了人世，在他短暂的一生中为世人留下了大量的珍贵作品，是古典音乐的杰出大师。下面我给大家推荐另一首同样经典的作品《G大调弦乐小夜曲》其中的一部分。 板 块 二 1.播放《G大调弦乐小夜曲》片段， 提问：（1）带给你印象最深的是哪一句？ （2）这句旋律带给你什么感受？ 带问题初听乐曲，回答问题（第一句，坚定、有力） 通过肢体语言引导学生感受强拍律动，并通过有无附点的对比，让学生体会节奏的变化对旋律风格的影响。达成教学目标二和三。 2.带领学生用”BONG”随钢琴伴奏反复吟唱第一句，并通过有无附点的对比，让学生回答区别 用”BONG”随钢琴伴奏反复吟唱第一句，体会有力量的感觉，回答附点对乐曲表现的影响 3.总结：就是这么一点点节奏的变化，就完全改变了乐曲的风格，你看，音乐是多么的神奇。如此雄壮的，华丽的开场白之后，莫扎特又想告诉我们什么呢？ 板 块 三 1.课件播放第二乐句，提出问题：与第一句相比，旋律特点有何变化？ 仔细聆听，回答问题（柔美，悠扬） 讲解前倚音这一知识点，并借助柯达伊教学法帮助学生感受旋律的变化，通过男女学生不同的音色演唱不同的乐段，加强学生对音响色彩的辨别能力。 2.提问：大家有没有注意到刚才这句旋律中不时地有几个小小的跳动,你感受到了吗?再听一遍 复听音乐，回答问题，并尝试用身体律动表现音乐 3.讲解前倚音 用“ta ti”演唱 4.利用柯达伊教学法，让学生用ta-a,ti哼唱b段旋律，钢琴伴奏 男女生接龙游戏，男：a主题用“bong” 女：B主题用“ta/ti” 总结：非常棒，你们的声音太美了，很形象的把这两个乐段不同的旋律特点表达出来，我们接着往下听！ 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 板块四 1.播放第三乐句，音乐播放的过程中做简单的舞蹈动作 聆听音乐，感受热烈欢快的情绪，模仿老师的动作，扮演绅士和淑女，感受庄重典雅的舞蹈形象。 进一步讲解装饰音，达成知识与能力教学目标。 播放第四乐句，提出问题：旋律有什么特点？ 聆听音乐，回答问题 3.讲解颤音 复听，在颤音处拍手 总结：颤音与前面讲解过的前倚音都属于音乐中的装饰音，装饰音多用来丰富曲调，给乐曲增加特色与效果。 板块五 1.播放四个乐句，引导学生发现乐句结构特点 跟随音乐将前面所做的所有律动连接起来，感受古典音乐的形式美。 引导学生仔细聆听，发现乐句的对称特点。学生小组合作，自主探究古典音乐的内涵和特点，达成教学目标一。 2.提问：古典音乐的结构严谨，很多乐句都很对称。可见，古典音乐带给我们的不仅是旋律上的美，还有形式上的美！那么，究竟什么是古典音乐呢 小组合作探究，回答问题 总结：古典音乐是十八世纪下半